高職院校辦學(xué)質(zhì)量提升途徑探析

摘要：辦學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心，是高等教育的生命線(xiàn)。本文擬從多維度探討如何提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量的主要途徑。

關(guān)鍵詞：辦學(xué)質(zhì)量;產(chǎn)教融合;教學(xué)創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)技能人才的需求逐漸向多樣化、精細(xì)化方向發(fā)展，而這種需求也進(jìn)一步為高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出更高的要求，高職院校如何克服自身資源不匹配、管理不到位、理論與實(shí)踐脫接、產(chǎn)教融合流于形式等問(wèn)題，積極提升辦學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的核心工作。以下就高職院校的辦學(xué)質(zhì)量提升途徑提出相關(guān)建議。

一、重視教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)管理

一所教學(xué)機(jī)構(gòu)，無(wú)論它的類(lèi)型與級(jí)別有多不同，其存在的意義就是教書(shū)育人，教學(xué)是教育工作的主體，學(xué)校教育必須以教學(xué)為中心。如何做好做強(qiáng)教學(xué)工作、規(guī)范教學(xué)管理自然是重中之重。

作為高職院校，鑒于其教學(xué)目標(biāo)群的指向性，除了在基本建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)加強(qiáng)的同時(shí)，學(xué)校還需要加大在教學(xué)信息化方面的建設(shè)，開(kāi)發(fā)符合社會(huì)發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃、授課計(jì)劃、項(xiàng)目申報(bào)評(píng)審、頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)科競(jìng)賽等信息管理系統(tǒng)，建立有效的教育質(zhì)量監(jiān)控體系，增大督查的力度。黨政領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位，建立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與二級(jí)學(xué)院的聯(lián)系制度，定期研究教學(xué)工作，解決教學(xué)中的重大問(wèn)題。

二、提高國(guó)際化辦學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校應(yīng)該積極推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)戰(zhàn)略，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究國(guó)外知名學(xué)府的教學(xué)教育理念、模式和方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短、因地制宜，研究制定出適合本校發(fā)展的國(guó)際化辦學(xué)模式。在師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面積極與國(guó)外高校展開(kāi)國(guó)際合作，辦出自己的特色來(lái)。有效引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，積極提升學(xué)校的國(guó)際化辦學(xué)水平，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才以及國(guó)際校企協(xié)作創(chuàng)新平臺(tái)。

三、專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合

專(zhuān)業(yè)布局事關(guān)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，是學(xué)校彰顯辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量的核心載體。高職院校的職業(yè)教育應(yīng)以“培養(yǎng)時(shí)代新人”為目標(biāo)，緊緊追隨于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，專(zhuān)業(yè)建設(shè)積極對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

高職院校應(yīng)充分調(diào)研所處區(qū)域及相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的趨勢(shì)，充分分析和梳理自身辦學(xué)歷程，找出自身辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)判斷高職教育發(fā)展方向，依據(jù)教育部新近頒發(fā)的普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)目錄，做好專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整工作，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)格局，適度減少專(zhuān)業(yè)數(shù)量，增加產(chǎn)業(yè)服務(wù)聚焦度。

在產(chǎn)教融合中，積極發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校各自教育資源優(yōu)勢(shì)，形成基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建新型工學(xué)結(jié)合的課程體系，堅(jiān)持以互利共贏為基礎(chǔ)，豐富校企合作內(nèi)涵，通過(guò)校企合作、共建分院或協(xié)同創(chuàng)新中心等模式，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行全方位的合作。

將合作企業(yè)的要求納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的供需對(duì)接。全面提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程的教育教學(xué)鏈與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品鏈深度融合，切實(shí)提高高職院校人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

四、推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，深化教育教學(xué)改革

高職院校應(yīng)積極進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)和不同學(xué)生需求的平臺(tái)加模塊課程體系，并根據(jù)課程特點(diǎn)和要求，不斷提高小班化教學(xué)比例。通過(guò)創(chuàng)新行動(dòng)豐富課堂教學(xué)，開(kāi)展多元化的信息化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐。

由于高職院校學(xué)生培養(yǎng)方向的確定性較強(qiáng)，產(chǎn)教融合的特點(diǎn)突出，在教學(xué)中，學(xué)校和企業(yè)可以共同確立專(zhuān)業(yè)課程的目標(biāo)、制定通用標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐教學(xué)與考核中，多開(kāi)展評(píng)、展、鑒、賽等項(xiàng)目，積極推進(jìn)課程考核方式的改革，從而保證畢業(yè)生的從業(yè)質(zhì)量，真正服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與繁榮。

五、推進(jìn)文化育人工程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

每所高職院校都應(yīng)該塑造自身特色的育人文化精神，并在整個(gè)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中長(zhǎng)期秉承弘揚(yáng)。在培養(yǎng)方案、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源和活動(dòng)等等各方面都要注意融入學(xué)校的育人文化精神和內(nèi)容，以該文化精神為引領(lǐng)，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。

學(xué)校可以通過(guò)不同的項(xiàng)目為載體，依靠學(xué)校的各類(lèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等建立協(xié)同創(chuàng)新班，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作和創(chuàng)新意識(shí)及能力。落實(shí)精細(xì)管理，加強(qiáng)協(xié)同育人，通過(guò)明確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈幕擞?jì)劃，培育出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

六、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，造就優(yōu)質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍

教師已成為高職院校教師隊(duì)伍的主體和教改的生力軍。青年教師普遍學(xué)歷較高、思維活躍、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)基礎(chǔ)能力較強(qiáng)，成才需求強(qiáng)烈，但創(chuàng)新意識(shí)不足、教學(xué)創(chuàng)新能力普遍較弱，而且在提高教學(xué)創(chuàng)新能力開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面普遍顯現(xiàn)出熱情不高、動(dòng)力疲軟等問(wèn)題。各學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有真正建立起促進(jìn)青年教師教學(xué)創(chuàng)新能力提升的鍵全有效的動(dòng)力機(jī)制，甚至存在阻礙青年教師教學(xué)創(chuàng)新能力提升和發(fā)展的因素，限制了青年教師創(chuàng)新能力的提升與發(fā)展。當(dāng)前，創(chuàng)新已成為時(shí)代的主題，教學(xué)創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高校人才培養(yǎng)工作的重中之重，青年教師作為專(zhuān)任教師隊(duì)伍的主體，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵因素，開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新責(zé)無(wú)旁貸，故更需要積極提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

要大力培養(yǎng)高素質(zhì)" 雙師型" 教師，加快教師發(fā)展中心建設(shè)，構(gòu)建合理、穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校辦學(xué)質(zhì)量的基本保障，學(xué)校可以通過(guò)在職培訓(xùn)、校企共建和直接引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才相結(jié)合來(lái)建設(shè)完善學(xué)校的"雙師型" 教師隊(duì)伍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要強(qiáng)化對(duì)教師發(fā)展中心的指導(dǎo)，根據(jù)自身不同的條件，高水平謀劃高起點(diǎn)建設(shè)，謀劃適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的教師隊(duì)伍建設(shè)，把教師發(fā)展中心建設(shè)成為提高教師隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量、構(gòu)建合理的教輔隊(duì)伍、教師教學(xué)能力提升的培訓(xùn)中心，學(xué)校教學(xué)研究的學(xué)術(shù)中心，學(xué)校教學(xué)發(fā)展的交流中心，使之真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。

要積極發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。注重教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)一級(jí)考核，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。科學(xué)的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是激勵(lì)教師保證并提高教學(xué)質(zhì)量的有效現(xiàn)代管理環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)體系應(yīng)多元化，基本實(shí)行以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，專(zhuān)業(yè)組及分院負(fù)責(zé)教師評(píng)價(jià)為輔，督導(dǎo)專(zhuān)家評(píng)價(jià)為補(bǔ)充的原則。

七、高度重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理

鑒于職業(yè)教育的特點(diǎn)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)校要重視對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入和規(guī)范化管理，必須保證實(shí)訓(xùn)室的專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本設(shè)施設(shè)備的充足，保證儀器設(shè)備完好率，并對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行規(guī)范及嚴(yán)格的管理，提高儀器設(shè)備的利用率，把政策與制度落到實(shí)處，讓學(xué)校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上的投入物有所值。同時(shí)，努力提升環(huán)境衛(wèi)生、安全措施和職業(yè)氛圍營(yíng)造等。

每一所學(xué)校的發(fā)展都沉淀著一代一代教育人的夢(mèng)想和情懷，也凝結(jié)著每一位教育人的智慧和心血。雖然教學(xué)事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中總有這樣那樣的問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q，但是既然大家走到了一起，無(wú)論是對(duì)于身居管理高位的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還是奮斗在第一線(xiàn)的普通教師，都應(yīng)在提高辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量中不斷探索和研究，始終把培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的合格人才作為每一位教學(xué)人的責(zé)任與使命。

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作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)霞（1969.1），女，漢族，現(xiàn)任浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研與地方合作處，助理研究員。