淺談數學教學情境的創設方法

牟秀麗

摘? 要：在小學數學教學過程中，經常會出現學生無法集中注意力、課堂效率低下的問題，若想解決這一問題，一個較為有效的辦法是在課堂上創設特定的情境，從而充分激發學生的學習興趣，引導學生更深入地理解數學問題，最終達到解決問題的目的。本文將從趣味游戲、實際生活、交流互動三個方面論述如何在小學數學教學中巧設情境，從而使學生們在數學課堂上保持專注，進而引導學生結合生活進行積極的思考，達到一個更好的學習效果。

關鍵詞：創設情境;趣味游戲;實際生活;交流互動

小學數學是一門較為復雜難懂的一門學科，并且由于小學生年齡較小，性格活潑，向往新奇有趣的事物，因此當他們面對枯燥難懂的事物常常會走神。在這種情況下，一味地采用傳統老套的教學方式會導致教學效率底下，學習效果不盡如人意，故創設課堂情境這一教學模式的好處顯得尤為突出。

一、創設趣味游戲情境

傳統的教學模式是以教師為課堂的主體，通過教師的講授和板書，來引導學生們認識、解決數學問題。而這種傳統的模式難免會使學生感到枯燥乏味，再加上數學知識本就較為難懂，若教學方式還枯燥無味，則會使學生覺得它難上加難，進而教學效果不能盡如人意。而創設趣味游戲情境是一個很好的能激發學生的學習興趣教學創新模式。

常言道：“興趣是最好的老師。”在小學的數學課堂上，通過創設趣味游戲情境，可以充分地調動學生的好奇心，激發他們的興趣，讓他們全身心地投入到數學學習中去。例如：在執教“植樹問題”時，課上有一道例題是：“假設在一條長為10米的公路上，以相等的間距來種植蘋果樹，每隔2米種一棵，那么一共可以種多少棵蘋果樹呢？”在剛看到這道題目時，大多數同學很茫然，不知道該如何下手。筆者先給學生們講解了思路，在黑板上畫了圖，列了算式，在講解的過程中，筆者發現明顯有些同學不知不覺就走神了。在講完之后，一部分能認真聽講的同學聽懂了，但另一部分稍微走神的同學卻并未完全聽懂。于是筆者便邀請了其中幾位學生來做游戲，將教室里的過道當作公路，讓學生們扮演蘋果樹，同學們的注意力都被吸引到了這里，課堂一下子就活躍起來了。接下來筆者在此基礎上又為學生們講解了一遍解題思路，講解完后學生們都很開心，表示自己聽懂了。并且通過這么一個小小的游戲，也讓學生們在之后的一整節課都能注意力集中，認真地聽完了這堂數學課，課堂學習氛圍極為濃厚。

在教學過程中穿插趣味游戲是創新教學模式較為有效的方式，不僅能調動學生的積極性，還能讓學生一整節課都保持著熱情，讓整個課堂有著較高的效率。

二、創設實際生活情境

我們經常會聽到這樣一句話：“數學源于生活，用于生活。”由此可見，數學與生活息息相關，小學數學課程中學生們所接觸到的數學問題都是與日常生活緊密聯系的。因此在教學的過程中，教師應從實際出發，鼓勵學生們將課堂所學與生活實際結合起來。

創設實際生活情境能夠有效引導學生將課堂所學與生活實際結合。例如：在執教“年齡問題”時，筆者隨機詢問了幾位學生對這類題型的看法，被詢問的學生們大都覺得這類題目很難，經常被各種年齡數字繞得暈頭轉向，有時甚至連題目都讀不太懂。因此筆者在隨后的一次課堂上稍微轉變了教學方法，課上有一道例題是“甲今年32歲，乙今年4歲，丙今年8歲，那么請問幾年后甲的年齡是乙的年齡的7倍？”學生們看到這種題都感覺不太好做，首先是有甲、乙、丙三個人，其次是同時出現了32、4、8、7這四個數字，讀完題目學生們可能不能迅速記住題目信息，于是筆者便舉了個例子：請學生們假設自己今年4歲，哥哥今年8歲，媽媽今年32歲，那么幾年后媽媽的年齡是你的7倍呢？筆者只是對題目中的人物角色稍加改變，學生們的記憶難度就小了許多。學生們將自身帶入題目，將題目與生活實際結合，很快就將題目的答案算了出來。

由此可見，在教學中創設實際生活情境是一個十分有效且實用的方法，它不僅可以幫助學生將自身帶入其中，進而更輕松地理解數學問題，而且還能幫助他們將所學到的數學知識應用到生活中。

三、創設交流互動情境

在平時的數學教學中，筆者發現了這樣的現象：當讓學生們進行小組討論時，學生們總是興致勃勃，這種時候課堂上就會形成一種熱火朝天的學習氣氛。這是由于在課堂上進行交流討論的時候，課堂的主導者由教師變成了學生自身，學生們從知識的被動接受者變成了能夠學習的主導參與者。

在課堂上創設交流互動情境，能夠更好地調動學生們學習的積極性。例如：在執教“雞兔同籠”問題時，筆者先通過一道例題為學生們講解了此類題型的解法，隨后又為學生們布置了一道類似的題目，讓他們獨立思考之后，再分成幾個小組來進行討論，最后每個小組推舉一位學生來解答這道題。筆者發現，在討論問題的過程中，學生們都非常積極地分享自己的解題思路，若小組內部有分歧就會共同探討，最后得出一個正確答案。并且在回答問題環節，每位小組代表都能正確地解決題目，還提出了不同的解法，例如：有人提出了“假設全是雞”的做法，有人提出了“假設全是兔”的解法。通過交流互動，調動了學生們的積極性，開拓了學生們的思路，大大提高了課堂效率。

因此，在數學課堂中創設交流互動情境，不僅可以充分調動學生們的學習積極性，培養學生思考問題、解決問題的能力，還能增強他們交流溝通、團隊合作的能力，營造一個良好的學習氛圍。

總而言之，在小學數學的教學過程中，創設情境是十分重要的一種方法，它可以使數字活躍起來，使課堂靈動起來。同時，創設特定情境需要教師充分發揮主觀能動性，去探索更多學生們感興趣且行之有效的情境，不僅要讓數學知識在課堂上“活”起來，還要讓數學知識在生活中“活”起來。

參考文獻：

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