傳統文化與中小學體育教學相融合研究

郭曉光

[摘 要]我國傳統文化源遠流長，優秀的傳統文化是中華民族傳統美德的重要體現。隨著我國素質教育工作的不斷推進，在開展中小學體育教育工作時，學校以及體育教師要重視傳統文化與體育教育工作的有效結合，通過傳統文化來強化對學生的素質教育，引導學生樹立正確的人生價值觀念和思想道德觀念，推動中小學生的身體素質、心理素質都能夠得到更加全面的塑造與發展。該文主要對傳統文化與中小學體育教學的融合策略進行具體的探究與討論，旨在更好的鍛造學生的素養與品質，促進我國優秀傳統文化的更好傳承與發揚。

[關鍵詞]傳統文化;中小學;體育教育;融合方略

[中圖分類號] G623.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-00-02[收稿日期] 2020-04-10

一、傳統文化與中小學體育教育相融合的重要性

我國傳統文化悠久且厚重，內涵豐富且耐人尋味，既是我國文化精粹，又是教人育人的有效內容與方法。在中小學體育教育過程中融合與滲透優秀傳統文化，逐漸用傳統文化內核來培養中小學生的心態文化和行為文化，使得中小學生的思想、行為、心態都會發生很大的轉變和變化，用我國傳統文化中的仁、義、禮、智、信、忠、孝、悌、節、恕、勇、讓等精神和情懷來培養中小學生優秀的個人素質和道德品質，教會中小學生如何樹立正確、積極的人生價值觀念和思想道德素養，使得中小學生能夠更加清晰做人、做事的道理。

在中小學體育教育工作中融合傳統文化，能夠豐富中小學體育教學的模式與內容，通過深度的挖掘和利用我國豐富的傳統文化教育形式與內容，能夠更好地培養學生對體育知識的學習興趣，創新中小學體育教學的形式和方法，促進中小學體育教學活動得以更好地開展和進行，增強中小學體育教學的效果和水平，使得中小學生在增強身體素質的同時，還能夠受到良好的德育教育，豐富學生的思維觀念與價值理想，推動中小學生更加積極、主動地參與體育教學課程，提升中小學體育課程的教學質量[1]。同時，也推動我國傳統文化得以更好的傳播、傳承與發揚。

二、傳統文化與中小學體育教學相融合的方略探究

（一）中小學體育教師要重視傳統文化的教育重要性

在傳統文化與中小學體育教學相融合的教學過程中，體育教師首先要充分認知傳統文化的教育意義和內涵，并曉得與掌握傳統文化在體育教育教學中的作用和價值。重視傳統文化對中小學體育教學活動的重要性。中小學體育教師也要打破學科教學限制，積極的學習和掌握我國豐富的傳統文化，并學會運用傳統文化資源來豐富體育教育的教學形式與內容，革新中下學體育教育的方法，拓寬體育教育的途徑，培養中小學生學習體育知識與技能的興趣，使得中小學體育教師在開展體育教育課程的過程中，能夠更好地運用傳統文化資源來開展素質教育和德育教育，促進中小學生的綜合素養和品質得以更好地提高。

（二）優秀傳統文化內涵的深入挖掘與利用

我國優秀的傳統文化博大精深。中小學體育教師在開展體育教學活動時，不僅要重視我國優秀傳統文化資源對教育教學活動的重要性，同時也要對優秀傳統文化教育資源進行深入的挖掘、整合與利用，既要重視對學生身體素質的培養，同時也要重視對學生個人道德品質的鍛造與提升，在豐富的體育教育活動中強化對小學生道德修養的培養，從而更好地實現中小學體育教學的任務和目標，還能夠提升中小學德育教育的效果與水平[2]。

目前，很多中小學生對于傳統文化知之甚少，傳統文化意識和觀念淡薄。很多中小學生在做人做事方面會呈現出很多的負面影響，如缺乏愛心、恒心、團隊合作意識與精神、責任感、使命感、愛國主義情懷、集體主義精神、助人為樂精神、誠實守信、樂觀豁達等精神。在體育教育活動中，體育教師也要有針對性地將傳統文化的教育精髓融入體育教學活動當中來，豐富體育教學的資源。將儒家文化中的“修身、齊家、治國、平天下”的傳統文化內涵詮釋出來，引導和培養中小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、學習觀以及道德觀，培養中小學生強烈的社會責任感和使用感，培養中小學生良好的愛國主義情感和集體主義精神。體育教師還可以組織多種體育教學活動，如跳大繩、二人三足、籃球拍球訓練等體育活動，培養中小學生的合作意識與團隊精神。同時體育教師在進行跑步體育課程教學時，也可以重視培養學生的耐力和堅持不懈的精神。在組織的多種體育教育活動中，培養學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的意識與觀念，培養中小學生正己正人、推己及人的意識與能力，端正中小學生的思想與行為，培養中小學生良好的思想道德品質與綜合素養。

（三）結合中小學生的特點來因材施教，鍛造學生優秀品質

中小學時期正是學生青少年時期，也是中小學生成長發育的關鍵階段。在開展體育教育課程時，中小學體育教師要改變教學思路和觀念，創新體育教育的方法和模式，拓寬中小學體育教育的途徑，豐富中小學體育教育的內容。中小學體育教師要多與中小學生進行互動、交流與溝通，全面的了解與掌握中小學生的基本特點和個性化特征，并結合當前中小學體育教學的現狀和教學要求來制定個性化的教學策略和方案，實施因材施教的方法和策略來進行有針對性的中小學體育教學課程。中小學體育教師可以結合每個年齡段的學生特性來融入不同教育意義、不同層次和深度的傳統文化，豐富中小學體育教學的內容，激發學生的學習興趣，活化中小學體育課堂的教學氛圍，使得中小學生在掌握體育基本知識和技能的基礎上，思想和行為能夠受到傳統文化的更好指引與教育。如一些中小學生的身體素質不好，在開展跑步教學活動時，教師可以安排身體素質不好的學生小組進行短跑練習，同學之間可以相互鼓勵和支持，相互傳輸經驗和方法，培養學生團結合作與互助的意識，增進師生、生生之間的友誼，促進中小學體育教育活動更好地開展。同時對于一些身體素質較好的學生，教師可以安排長跑耐力訓練，在長跑的過程中挖掘學生的內在潛力，培養學生堅韌的品質和不屈的精神，并在體育教育活動實踐中激發學生的學習興趣和激情，增強中小學生的身體素質，提升學生的精神品質。

（四）體育理論課程教學與傳統文化的融合

盡管體育課程是一門實踐性較強的課程，但是理論課程也是中小學生體育課程設置的重要形式。在體育理論課程教學中，教師要將體育與健康中的一些知識和要點傳播給學生[3]。同時教師可以將傳統文化融入體育課程的教材當中，可以將傳統文化以小故事或者小案例的形式展示給中小學生，使得中小學生能夠在學習體育教學的理論知識的同時還能夠積極主動地去學習傳統文化內容，培養了中小學生的學習興趣，激發了中小學生的學習熱情，調動中小學生更好的發揮主觀能動性來學習和掌握體育學科的基本理論知識，通過傳統文化小案例來深化學生對體育理論知識的認知與理解，并逐漸養成優秀傳統文化觀念和思想品質。例如在開展亞健康、避免惡習等體育理論課程教學實踐中，體育教師不僅要將這些體育理論知識傳播給學生，同時也要通過案例分等形式來深化體育教學的內容，讓中小學生更加深刻且全面的理解和掌握體育教學理論知識，并通過傳統文化的融合與拓展教育，促使中小學生的體育學習觀念和身體意識得以更好地提升，豐富與提高了中小學體育教學的品質與水平。

三、結束語

綜上所述，為了能夠推動中小學體育教育工作更好開展，并在豐富的體育教學活動中更好的增強學生的身體素質和精神文化品質，中小學體育教師在開展體育教育課程時，可以將傳統文化中優秀的教育資源引入中小學體育教育課堂當中來，不斷豐富體育教育的內容和形式，促進學生更好的學習與掌握體育教育的內容，更好的理解與感悟我國優秀傳統文化的內涵，推動中小學生更好的認知、理解、感受、傳承與發揚我國優秀傳統文化的內涵，促進中小學生更好、更全面的發展。

參考文獻

[1]肖波，蔣建瓊.試論幼兒體育教育對中國傳統文化的影響[J].貴州體育科技，2013（1）：30-32.

[2]吳彪.新課程背景下對小學體育教學中滲透傳統文化教育的探討[J].體育世界（學術版），2018（6）：56.

[3]石筱溪，吳光遠.“過程哲學”：我國傳統文化與現代體育教育理念的契合[J].北京體育大學學報，2016，39（4）：85-89.