輔導員落實傳統文化教育職責的工作創新研究

石慧玲

[摘 要]開展優秀傳統文化教育是高校輔導員的時代使命和職責所在，是學生成長發展的現實需要與輔導員職業化的重要路徑。當前，高校輔導員在落實傳統文化教育職責時面臨著一系列現實困境。該文提出，輔導員要堅持“三個結合”、聚焦“三個重點”、打造“三個維度”，開拓落實傳統文化教育職責的創新路徑。

[關鍵詞]高校輔導員;傳統文化教育職責;工作創新

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-04-30

黨的十九大報告提出，要“不斷增強意識形態領域主導權和話語權，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展”[1]。輔導員作為大學生思政教育的骨干力量，要積極發掘傳統文化中蘊涵的豐富的思想政治教育資源，自覺落實傳統文化教育職責，積極克服現實困境，探索工作創新路徑。

一、高校輔導員落實傳統文化教育職責的內在邏輯

1.開展優秀傳統文化教育是高校輔導員的時代使命和職責所在。作為大學生思政教育的組織者、實施者和指導者，開展優秀傳統文化教育也就成為高校輔導員崇高光榮的時代使命。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出，輔導員的主要工作職責有“深入開展中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育”，《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》明確指出：“加強中華優秀傳統文化教育，是深化中國特色社會主義教育和中國夢宣傳教育的重要組成部分。”因而，開展中華優秀傳統文化教育也是高校輔導員職責所在。

2.開展優秀傳統文化教育是學生成長發展的現實需要。學生的成長發展除卻知識技能，還包括理想信念、道德修養、綜合素質等。中華優秀傳統文化是中國特色社會主義的沃土，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，是中華民族文化傳統、思想觀念的集中體現。因而，加強優秀傳統文化教育，能引導大學生更加全面準確地認識中華民族的歷史、文化、基本國情，認清中國特色社會主義的歷史必然性，堅定走中國特色社會主義道路的理想信念。能增強大學生的民族文化自信和價值觀自信，使他們在當今世界紛繁復雜的思想洪流中找到主心骨，提高道德修養。

3.開展優秀傳統文化教育是輔導員職業化的重要路徑。優秀傳統文化教育是輔導員職業化的路徑之一，而且其中包含著豐富的教育思維、教育理念和教育方法，在開展優秀傳統文化教育的過程中，輔導員可以借此培養自己的職業道德、提升職業技能、樹立遠大的職業理想。其次，《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，大學生思想政治教育的主要任務包括正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，民族精神教育，公民道德教育，素質教育。中國傳統文化恰涵蓋了以上四個方面的內容，輔導員可挖掘其中豐富的思想政治教育資源，拓展思政教育空間。

二、高校輔導員落實傳統文化教育職責的現實困境

1.部分高校對傳統文化教育重要性的認識不夠。具體表現為：對開展中華優秀傳統文化教育缺乏頂層設計。使得輔導員在開展教育時，缺乏原則指導、機制保障、物資支撐;中華優秀傳統文化在思想政治課程中所占比重太低。只在課程中零星分布，既無系統，亦無深度。課堂的主渠道作用有待進一步加強;以中華優秀傳統文化為主題的活動沒有形成文化品牌和長效機制。比較隨機、零散;在全面提升中華優秀傳統文化教育的師資水平方面缺乏相應舉措。

2.部分輔導員自身的傳統文化素養缺乏。具體表現為：對傳統文化的理論能力不足。由于輔導員的專業背景多樣、工作繁瑣、自身興趣等原因，并未注意傳統文化的主動學習與積累，導致對傳統文化的知識不夠系統、理解不夠深入;對傳統文化的運用能力不足。由于理論素養缺乏，對傳統文化應用的思考感悟不足，很多輔導員未能很好地將傳統文化中的思政教育資源應用到工作中;對傳統文化的轉化能力不足。輔導員的職責之一是“有針對性地幫助學生處理好思想認識、價值取向、學習生活、擇業交友等方面的具體問題”，這些實際問題都可從傳統文化中尋找解決智慧。但很多輔導員不能很好地將傳統文化轉化為解決學生或自身實際問題的智庫。

3.部分大學生對傳統文化的認同不強。具體表現為：對傳統文化學習不夠。傳統文化相關課程并非大學必修科目，大學生學習的精力主要在專業和工作技能，對傳統文化知識的掌握零散淺顯;對傳統文化情感不足。部分學生對傳統文化的學習不夠主動，參與傳統文化活動的積極性也不高，對傳統節日、習俗表現淡漠;對傳統文化踐行不力。部分學生未能以傳統文化中豐富的思想內涵和傳統美德律己修身，未能辯證看待傳統文化的當代價值，自覺把個人理想和國家夢想、個人價值與國家發展結合起來。

三、高校輔導員落實傳統文化教育職責的工作創新

1.在教育原則上，堅持“三個結合”。堅持中華優秀傳統文化教育與培育和踐行社會主義核心價值觀相結合。中華優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的思想源泉，社會主義核心價值觀是對中華優秀傳統文化的繼承發展。高校輔導員要深入挖掘中華優秀傳統文化講仁愛、守誠信、崇正義、尚和合的時代價值，與社會主義核心價值觀相結合，幫助學生堅定文化自信，樹立正確的價值觀[2]。

堅持中華優秀傳統文化教育與民族精神教育和時代精神教育相結合。民族精神是優秀傳統文化的沉淀，時代精神是優秀傳統文化的升華。高校輔導員既要弘揚以愛國主義為核心的民族精神，又要弘揚以改革創新為核心的時代精神。幫助學生自覺把個人理想和國家夢想、個人價值與國家發展結合起來，樹立正確的人生觀。

堅持中華優秀傳統文化教育與學習借鑒國外優秀文化成果相結合。中華優秀傳統文化的興盛離不開兼收并蓄、博采眾長。在世界各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁的今天，高校輔導員既要高度重視培育學生的民族自信心、自豪感，又要注重引導學生形成不卑不亢、科學思辨的文化態度，樹立正確的世界觀。

2.在教育內容上，聚焦“三個重點”。開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育。在拜金主義、功利主義的侵蝕下，很多大學生缺乏社會責任感，缺乏與國家榮辱與共的精神，高校輔導員要挖掘傳統文化中的家國情懷，幫助學生認識個人夢與中國夢之間的聯系，堅定為實現中華民族偉大復興中國夢而不懈努力的共同理想追求。

開展以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育。受個人主義、網絡文化的影響，很多大學生不關心他人，無法推己及人，難以正確處理人際關系，造成了生活中很多的矛盾和困擾，高校輔導員要挖掘傳統文化中的為人處世之道，幫助學生學會理解他人、關心社會，培育學生的集體主義精神，形成樂于奉獻的良好風尚。

開展以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育。由于缺乏挫折教育，又處于敏感矛盾的年齡，很多大學生在學業、就業、人際交往受挫時，都或多或少會遭遇心理健康問題，甚至引發嚴重的心理危機。高校輔導員要挖掘傳統文化中的修身之法，幫助學生學會明辨是非、堅韌豁達，培育學生的積極心態和健康人格，形成良好的道德品質和行為習慣。

3.在教育路徑上，打造“三個維度”。發揮思政課堂的主渠道作用，夯實理論維度。輔導員具有教師與干部的雙重身份，需要承擔第一課堂思政相關的課程教學任務，而在全媒體時代，打造網絡思政課堂亦刻不容緩。輔導員要努力提升自己的傳統文化修養，加強優秀傳統文化的梳理提煉，將其融入思政課程教學，利用線上線下二度空間，創新優秀傳統文化的話語表達體系，發揮課堂教學的主渠道作用。

打造傳統文化的校園品牌活動，拓展體驗維度。在第一課堂的理論學習之外，第二課堂的實踐體驗也至關重要，而且其空間更大，形式更靈活，是輔導員創新性開展傳統文化教育的有力抓手。輔導員要加強對中華優秀傳統文化的多角度項目化凝練，形成一個主題明確、層次清晰的資源體系，應用這一體系開展一系列文化教育活動，重點打造一項品牌文化活動。

鼓勵面向社會的文化志愿行為，深化實踐維度。實踐是認識的來源與歸宿。通過實踐，學生才能真正將學習和體驗的中華優秀傳統文化內化于心、外化于行。此外，面向社會的文化志愿行為還能培養學生的社會責任感與奉獻精神。輔導員可結合專業特色與地方文化，組織一些志愿實踐活動，聯絡一批實踐基地，為學生打造實踐平臺。

參考文獻

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利—在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[J].前線，2017（11）：4-28.

[2]何天雄.高校輔導員開展中華優秀傳統文化教育的內在邏輯與多維路徑[J].高校輔導員學刊，2018，10（04）：10-14+23.