新時期如何培養高中生的生物核心素養探究

葉奕林

摘要：核心素養的培養是現代教育工作的最終目標，旨在不斷挖掘學生潛能，使他們通過理論學習獲得適應個人終身發展的能力和素養，進而不斷提升其核心競爭力。在新時期的教育教學活動中，教師必須關注學生核心素養的發展需求，應用靈活多元的教學手段對其進行引導，以便使他們掌握更加豐富的知識、形成良好的學習能力、樹立正確的價值觀念，進而高效完成本學科的育人目標。本文針對新時期背景下如何培養高中生的生物核心素養展開了論述。

關鍵詞：高中生物；核心素養；培養策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0036

在高中生物教學中，核心素養主要可以概括為三方面的內容：知識素養、能力素養和價值觀念。因此，高中生物教師在組織日常教學工作時，首先需要圍繞這三方面的內容制定一個完善的教學培養計劃，然后結合新時期的教育目標、教學理念和政策等優化個人的授課方案，創新教學模式，從而不斷提高教學的有效性，并立足學生的實際學習情況和個性化發展需求對他們進行針對性引導，最終充分發揮生物學科的價值和作用，順利增強學生的核心素養。

一、轉變教學理念，激發學生學習興趣

1.聯系生活創設情境，調動學生興趣

高中生物是一門研究生命科學的學科，與我們的實際生活息息相關。所以，生物教師在組織教學工作時，可以通過創設生活化教學情境調動學生的學習興趣，以便將抽象的理論知識轉化為生動、直觀的畫面或場景，用以簡化學生的理解過程，同時使其樹立學以致用的意識，且有助于在富有色彩和趣味的環境中迅速調動學生的學習興趣，促使他們更加主動、積極地研究和獲取知識，最終有效提升其學習成效。

2.鼓勵學生參與生物實驗，培養興趣

在高中生物課堂上，教師也可以通過組織生物實驗教學活動來激發學生的興趣，同時鼓勵他們發揮自身主體作用參與其中，在動手操作、親身體驗中了解知識的本質和形成過程，從而降低其學習難度，輔助他們更加高效地吸收和內化知識。生物教師可以先使用多媒體設備為學生演示相關實驗的具體操作方法和流程，然后為他們分發器材，鼓勵他們自主制定實驗方案，根據學過的知識進行操作，并及時記錄實驗的過程、要點，同時經過反思、調整不斷優化實驗方案、實驗過程等，從而更加準確地掌握生物知識的形成與變化過程，有助于完善其知識結構，輔助推動他們核心素養的發展。

二、注重教學創新，增強學生的學習能力

1.實施分層教學，引導學生主動探究

要想使教學活動更加順利地推進與開展，并且使學生在學習中真正有所收獲，高中生物教師可以采取分層教學策略對他們進行引導，確保全體學生都能在適合個人的學習中收獲知識、體驗成功，進而不斷增強他們的學習自信，有利于促使其更加積極地參與學習探究活動。比如，生物教師需要提前為學生分層，然后據此設計分層的教學方案與目標，同時在教學過程中給予學生分層的輔導與訓練，確保每個人都能在個人的能力范圍內攻克學習難關、取得各種進步，繼而有效強化他們的學習和探究能力，有利于提升其核心素養。

2.提倡小組合作，發展學生靈活思維

在高中生物課上，教師可以為學生搭建合作學習的平臺，以此促使他們主動發散思維去分析和探究各種生物知識，并通過有效的討論和分析得出完整的學習結論，同時在此期間吸取他人優秀經驗、完善個人學習方法，有助于不斷增強他們的思維能力，使其核心素養得到有效發展。基于此，生物教師可以利用明確的任務指引學生合作，然后設計相應的練習題檢測他們的學習成果，并依據其反饋出來的重難點內容進行精細化講解，從而進一步提升其合作學習能力。

3.重視課外實踐，強化學生應用能力

生物教師在指導學生學習時，還需組織各種課外實踐活動來培養學生的應用意識和能力，由此為其核心素養的發展創造有利條件。例如，教師可以依據教學內容設計實踐主題，要求學生到校園內的花壇中采集標本，或是鼓勵他們從自己熟悉的植物中選取合適的部分制作臨時裝片，然后應用實驗室內的顯微鏡進行觀察，并繪制出對應的細胞圖等。此外，教師也可以鼓勵學生到課下搜集各種與生物知識有關的研究成果，并結合所學對其中的原理進行分析，從而不斷強化其應用水平。

三、滲透生命教育，培養學生價值觀念

在生物學科教育中，教師除了要關注學生的知識學習成果與能力發展結果以外，還要注重滲透生命教育，使學生在學習知識的同時樹立尊重科學、尊重生命、尊重自然的意識，從而不斷完善他們的價值觀念。這時，教師可以借助講解理論知識的機會引導學生明確生命的獨特性與珍貴性，并為其普及各種健康生活的方式，或是生物科學與人類社會發展的關系等，從而在潛移默化中使其樹立正確的生命觀、生態觀和科學發展觀，繼而順利提高他們的核心素養。

總之，隨著教育改革工作的逐步深入，培養學生的學科核心素養應當成為一項基本的教學任務，只有這樣才能真正落實和踐行素質教育理念的要求，保證我國的教育事業得到長遠發展。為了實現這一目標，高中生物教師不僅要從自身做起，積極調整個人教學思路、不斷創新和完善授課方法，還要樹立正確的學生觀，采取“以學定教”的方式來輔助學生學習，從而進一步觸發他們的學習動機，使其在有效的學習和訓練中形成良好的學科素養，有利于促進他們的終身發展。

參考文獻：

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[3]秦旭光.新時期如何培養高中生的生物核心素養[J].黑河教育，2019（10）.

（作者單位：海南省陵水縣中央民族大學附屬中學海南陵水分校572400）