高中數學教學中問題導學法的應用思考

朱東和

摘要：在高考應試教學中，高中數學占有重要地位。隨著高中數學知識量的不斷增大，學習難度也越來越大，再加上數學語言大多比較抽象，對學生來說是個不小的挑戰。因此，在高中數學教學中，實施高效、科學的教學方法是至關重要的。本文簡要分析了高中數學教學中使用問題導學法的意義，并重點探討其實際應用策略。

關鍵詞：高中數學；問題導學法；應用策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0062

在我國教育事業的不斷進步下，對高中數學教學的目標也提出了新的要求，除了幫助學生學會、理解、掌握和應用數學知識，讓學生能高效應用知識，取得理想的考試分數之外，更要求教師能培養和提高學生的綜合能力，尤其是數學思維發散后的創新等能力。問題導學法就是一種基于問題應用的教學手段，對開發學生對問題的思考、解決能力以及探索能力起著重要的作用，應廣泛應用到高中數學教學中。

一、高中數學教學中問題導學法的應用價值

問題導學法雖然是一種新型的教學手段，但在我國的教育事業中已有了較長時間的應用。問題導學法體現了“學生為主體、教師為主導、探究為主線”的教育理念，旨在突出學生的自主學習的能力，培養學生的全面性素養。

在高中數學教學中開展問題導學法有重要意義和價值，具體體現在以下幾點。1.有助于學生更好的進行自主探究。問題導學的實質就是將教學目標問題化，讓學生帶著問題去完成指定好的教學目標，改變了傳統“灌輸式”的教學手段，變學生為主體。2.有助于鍛煉和培養學生的學習能力。在問題導學法的應用下，學生根據問題去思考、解決和探究，既能實現教學目標，也是學生一種學習能力的體現。3.變被動為主動，有利于提高學習效益。“問題導學法”教學模式的最大特點是始終堅持“學生為主體，教師為主導”，學生學習由被動接受變為主動感悟，學習效益大大提高。

二、高中數學教學中問題導學法的應用策略

研究表明，目前我國高中數學教學中，應用問題導學法還存在諸如對問題導學法理解不夠、教師對學生引導不夠以及因課時緊未給學生留出獨立思考時間等弊端。可見，問題導學法在高中數學教學中的應用，還需要探索出一些行之有效的策略。

1.設置與教學內容、學生實際情況相符的問題

問題的設置是問題導學法的前提和基礎，也是開展問題導學法的關鍵所在，沒有問題就無法開展教學，在問題設置上往往需要教師在備課中完成，即課前環節。實際教學中，教師問題設置必須要立足學生，以學生的學習情況和能力為原則，確保科學合理性，問題的設置要立足教學大綱，不能過多的超過大綱，以免事倍功半。此外，問題設置要以引導學生自主思考、促進師生互動為基礎。

比如，在“函數”的教學中，基于問題導學法，教師在備課時可以給學生設置一個這樣的問題研究，即已知一個三次函數的三次項系數為1，當x=-1時，函數有極大值7，當x=3時函數有極小值，求函數的極小值。設置這個問題后，有的學生馬上就會指出，沒有明確函數的具體形式，解題上有一定的困惑和難度。借學生的話題，教師繼續設問：“那有什么辦法可以解決？”有的學生就想出來，可以利用待定系數的概念，假設函數f（x）=x3+ax2+bx+c，然后根據韋達定理等知識計算出結果。通過這樣的問題設置，教師給學生留下了充分的思考空間，也很好地與教學內容和學生的學習能力相結合。

2.創設問題教學情境，調動學生的學習主動性

高中數學的重要性不言而喻，但是數字記憶、計算等內容相對枯燥，而且數學的學習難度相對較大，學生很容易會失去興趣和信心。因此，在高中數學的問題導學教學過程中，教師可以通過利用多媒體、案例等手段創設一個輕松的教學情境，給學生提供一個良好的數學思維空間。

比如，在“邏輯聯結詞”的教學中，教師結合學生的日常生活，為學生創設一個生活教學情境，先給學生拋出問題：“你們家里有微波爐嗎？微波爐運行中，你們有注意到什么？”因為與學生日常的生活息息相關，學生的注意力馬上就投入到課堂中。然后繼續問題導學，“微波爐在運轉時，如果把微波爐的機蓋打開，或到微波爐到了預定好的時間，會出現什么情況？”，因為是日常生活常見的事情，馬上就會有學生答到“會馬上停止”。得到反饋后，教師立即加以引導，一旦滿足了兩個條件或者前面任一條件，微波爐就會停止，下面我們就開始研究簡易邏輯。

3.多元化的課堂教學手段，提高教學效果

課堂教學是高中數學教學中最為關鍵的環節，直接關系著實際教學效果，在應用問題導學法中也是如此。在實際教學中，教師可以利用豐富多元的教學手段，比如翻轉課堂、小組合作討論等。

如在“代數”的相關教學中，教師設置這樣的問題導學，“已知a、b、m∈R+，并且aa/b。”該習題的解法較多，是典型的開發性例題，往往可研究性也更強，教師可以開展小組合作討論的教學手段。經過小組討論合作后，有的小組僅掌握了教材中的基本解題法，有的小組則觀察到了其他知識點的目標和結構特點，如“兩點（b，a）、（-m，-m）的連線的斜率大于兩點（b，a）、（0，0）的連線的斜率”等規律。這樣一種在問題導學基礎上進行的分組合作，不僅開拓了學生的數學思維，幫助學生認知到小組合作的重要性，并有效提高了教學效果。

總之，問題導學法在高中數學教學中的意義重大，能培養出學生的自主學習能力、問題探究能力、小組合作能力，更直接提高了教學質量。在實際教學應用上，教師可以通過創造問題教學情境、采用多元化的教學手段來實現。

參考文獻：

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[3]吳超.問題導學法在高中數學教學中的應用初探[J].中國農村教育，2019（36）：99-100.

（作者單位：浙江省瑞安中學325600）