小學音樂核心素養培養策略

楊靜

摘要：目前我們的物質條件穩步提升，于此同時人們開始追求精神方面的需求。音樂作為大眾都能接受的一種形式，逐漸被人重視，同時音樂文化作為中國文化的一種，同樣也是國家軟實力的一種體現。所以音樂教學就顯得格外重要，但是對于小學生而言他們對于音樂的理解相對表面，所以在教學時應著手進行概念以及素養的培養。本文對此進行了相應討論。

關鍵詞：小學音樂;核心素養;培養策略

在進行小學階段的音樂教學的過程中，教師應該意識到義務教育的根本目的在于提高學生審美能力，增強學生信息分辨能力，掌握相關的知識以及技巧。而這些統一屬于核心素養。所以在教學時教師應該注意核心素養的培養。這首先需要教師在教學時，結合相關歌曲，展示相應樂器，培養文化自信;其次還可以講述相關的發聲技巧，增強學生歌唱能力;最后教師還可以采取競賽游戲激發學生競爭意識，活躍課堂氣氛，本文就對以上內容進行了討論。

一、結合相關歌曲，展示相應樂器，培養文化自信

在進行小學階段的音樂教學時，首先就需要培養學生的文化自信，可以通過相關的樂器對比，進行音樂知識的拓展，提高學生的理解能力。同時在進行相應的音樂教學時，若想培養學生的核心素養，還需提高學生的審美情趣，教師可以結合當下的音樂亂象進行相關的講述，通過不同歌曲的對比，提高學生的音樂素養，發現音樂內涵，提高學生學習興趣。

例如教師在講述《小青蛙（二胡齊奏）》的相關內容時，教師可以首先結合相關內容用二胡演奏歌曲，借助相關樂器激發學生的學習興趣，其次教師還應該進行相關的拓展，比如告知學生二胡起源于中國的唐朝，是著名的弓弦樂器，同時教師還可以對二胡的相關知識比如其簡單的構造進行相關的講解，加深學生的理解。同時教師為進一步激發學生的學習興趣，可以適當結合結合相關的電影片段進行展示比如《閃光少女》里中西樂器大比拼，借助相關的片段使學生逐漸對自己的文化有一定的了解，增強自身的民族自豪感。教師還可以講述二胡的彈奏方式，可以讓學生在教師的指導下進行樂器的彈奏，借此激發學生的學習興趣，提升學生的音樂素養，教師還可以講述以往的歌曲比如《光輝歲月》和如今的歌曲想象進行對此，以此培養學生的審美情趣。

二、播放相關歌曲，講述發聲技巧，提高歌唱技能

同時音樂素養中最主要的一項內容，就是需要學生掌握必要的樂理知識，知曉相應的發聲技巧，教師在這個過程中可以對相關的內容進行詳細的講述，同時可以進行現場教學，借助相關的歌曲進行技巧的講述，同時還可以結合相關的樂器進行演奏，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，還可以創設相關的情境，培養學生感知意識。

例如教師在講述《歌聲與微笑（合唱）》的相關內容時，教師可以首先告知學生合唱技巧，要求學生在歌唱時，下頜回收，牙關打開，注意控制氣息，教會學生換氣的方法。同時教師還可以教授學生注意用丹田氣進行發聲，咬字要順學會相應的發生練習。教師還可以播放相關的視頻，結合相應的視頻進行實際教學，培養學生的直觀想象能力，除此之外還應該講述一些基本的樂理知識，夯實學生的音樂基礎，進行相應的講述，提高學生的理解能力。教師在課堂上還可以讓學生嘗試進行合唱，教師及時予以糾正，同時教師還可以結合相關的樂器進行伴奏，活躍課堂氣氛，教師還可以告知學生音樂是個人情緒的體現，比如當人心情愉快時，我們會聽《歡樂頌》，當悲傷時會想起《二泉映月》等，教師還可以進行相關的演奏，提高學生音樂素養。

三、進行競賽教學，激發競爭意識，活躍課堂氣氛

在進行相關的小學音樂教學的過程中，教師還可以結合相應的游戲進行教學，比如可以對學生進行分組，隨后進行相應的比拼，教師通過多方面評價，評出相應的名次，激發學生的競爭意識。同時教師在這個過程中，教師還可以鼓勵學生在家庭中與家長進行討論，不斷提升學生的音樂學習效率。

例如教師在講述《救國軍歌》的相關內容時，教師可以讓學生進行相關的比賽，四人一個小組，相互進行合奏，一名學生進行講述《救國軍歌》的背景，一名學生講述其中的故事，一個學生進行樂理知識的講述，一位同學進行演唱，隨后教師進行多方評價對學生進行排名，在學生面前樹立相應的權威，激發學生的學習興趣。同時，教師和學生的家長進行溝通，鼓勵學生家長和學生在家庭中進行相關的音樂學習，從而鞏固學生的音樂學習成果，為接下來的教學創造相應的便利，提升學生的音樂素養。

綜上所述，音樂核心素養主要包括學生的審美能力，信息分辨能力，知識掌握能力以及技巧。而若想達到這一教學目的，增強學生能力。首先需要教師在教學時，結合相關歌曲，展示相應樂器，培養文化自信;其次還可以講述相關的發聲技巧，增強學生歌唱能力;最后教師還可以采取競賽游戲激發學生競爭意識，活躍課堂氣氛，進而培養核心素養。

參考文獻：

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[2]唐文婷.讓“核心素養”之花 ?綻放音樂課堂——淺談小學音樂核心素養的培養模式[J].名師在線，2018（32）：47-48.