小學數學教學中動手實踐有效性的探究

曾江濤

摘要：素質教育背景下，小學數學教學更加強調實踐性。在小學數學課堂上，如何有效地引導學生動手實踐學習成為了數學教師需要考慮的重要問題。基于此，本文將圍繞小學數學教學中動手實踐有效性展開討論，簡單闡述動手實踐的重要意義，并提出動手實踐教學的一些建議。

關鍵詞：小學數學;數學教學;動手實踐

1 小學數學教學中動手實踐的重要意義

1.1 有利于調動學生課堂參與熱情，提升教學效果

結合小學階段學生的特點來看，很多學生缺乏良好的自制能力，上課時容易出現走神的現象，注意力難以保持長時間的集中。如何吸引學生的課堂參與積極性是小學數學教師教學工作中需要解決的重點問題。結合實踐經驗來看，通過創(chuàng)設情境，引導學生動手操作的方式能夠較好地吸引學生的興趣，提高學生的課堂專注度和參與積極性，進而保障教學的有效性。小學數學教師可以結合教學內容創(chuàng)造更多動手實踐操作的機會，引導學生在動手實踐中學習和理解知識。動手實踐學習既能夠較好地加深學生對知識點的印象，還有助于鍛煉學生的實踐操作水平，有效地彌補傳統(tǒng)“灌輸式”教學的弊端和不足，增強數學課堂的趣味性和生動性。除此之外，動手實踐的學習方式還滿足了小學生的天性需求，促進學生數學學習興趣的提高，有效提升數學教學的效果與質量。

1.2 有利于促進學生綜合素質水平的提高

素質教育背景下，小學教學更加注重對學生綜合素質的培養(yǎng)和提升。結合實踐教學經驗來看，在小學數學課堂上科學合理的安排學生動手實踐，有助于學生綜合素質水平的提升。首先，通過小組合作形式的動手實踐，有助于鍛煉學生的合作意識和團隊精神;其次，在引導學生動手實踐探究的過程中，有助于培養(yǎng)學生科學嚴謹的求知態(tài)度;再次，通過參與實踐操作，有助于提升學生分析問題、解決問題的能力。最終實現提升學生綜合素質的教學效果。

2 小學數學教學中動手實踐的有效性

2.1 設計教學情境，選擇恰當的方式，保障動手實踐效果

在引導學生動手實踐時，教師要能夠創(chuàng)設良好的教學情境，構建和諧的動手實踐學習氛圍，有效地調動學生的動手實踐積極性，讓學生在動手實踐過程中對數學知識有更深入的思考與理解，起到鍛煉思維的效果。通過情境的有效創(chuàng)設，能夠讓學生充分的體會到動手實踐的樂趣，點燃學生的數學課堂參與熱情，在實踐中更好的把握數學知識與內容，強化對抽象知識的理解與吸收。與此同時，教師還應當合理地安排動手實踐形式，保障學生通過科學的動手實踐來取得理想的學習效果。比如在教學“圓柱和圓錐”這一節(jié)內容時，教師便可運用實驗的方法來展開教學工作，為學生創(chuàng)設實驗教學情境，讓學生親自動手實踐來測量圓錐和圓柱的體積，進一步學習和了解圓柱和圓錐的體積計算方法。教師可以讓學生事先準備底面積相同且高度相同的圓柱容器和圓錐容器，圓錐裝滿細沙倒入圓柱中，反復三次便剛好可以將圓柱裝滿，通過動手操作可以推算出等底等高的圓柱容積是圓錐容積三倍的結論。通過讓學生動手實踐，可以較好地幫助學生深入學習和思考，在實踐中獲得較好的學習效果，提升數學教學的有效性。

2.2 科學引導學生動手實踐，保障實踐的效果

小學生大多充滿好奇心和求知欲，較之傳統(tǒng)機械的學習方式而言，動手實踐更容易獲得學生的青睞。動手實踐的學習方式充分迎合了小學階段學生的心理特點與需求，對于學生學習動力的調動也有一定的促進效果。在具體教學中，教師應當合理地引導學生動手實踐，給予學生鼓勵和指導，保障動手實踐的目的性和有效性，指導學生有步驟、有方法地開展，發(fā)揮動手實踐對學生學習的輔助作用和功能，高效掌握課堂上的重難點知識。首先，數學教師要能為學生制定明確的實踐目標，在動手之前有具體的規(guī)劃和詳細的步驟。其次，在實踐過程應當給予學生及時的指導和幫助，結合教學重點和難點，找準時機進行針對性引導，避免動手實踐的形式化和表面化。例如，在教學“平行四邊形”面積計算方法時，教師可以引導學生動手實踐來進行探究與學習，通過剪紙和拼接的方式，引導學生逐步將四邊形拼接成長方形，最終引導學生推導出平行四邊形面積的計算公式。

2.3 善用教學評價，提高動手實踐效果

動手實踐是一種科學高效的學習方式，有助于學生實踐能力的培養(yǎng)以及思維意識的鍛煉。在學生動手實踐過程中，教師應當積極通過激勵性評價來提升學生的自信心和動力，讓學生體會動手實踐的成就感與喜悅感。在評價過程中也可針對學生的不足和問題提出意見，幫助學生更好地反思與改正。通過科學的評價來切實保障學生動手實踐學習的效果，通過對學生實踐成果的肯定與認可，培養(yǎng)學生對數學學習的興趣和愛好。

3 結語

綜上所述，在小學數學課堂教學中，有許多抽象復雜的知識點可以通過動手實踐的方式幫助學生更好地理解和學習。因此，數學教師應當多為學生創(chuàng)造動手實踐的機會和途徑，給予學生正確的引導和教育，有效地提升學生的動手實踐水平，提高學習效率，讓學生在動手體驗和實踐探究中實現自我提升，取得理想的學習效果。

參考文獻

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