初中化學教學中趣味化學實驗的應用探究

唐興文

摘 要 化學是一門實踐性很強的學科，初中階段的化學教學涉及到很多化學實驗，其中包括的化學反應對學生未來的學習有很大的幫助。通過進行化學實驗，可以增強學生對化學知識更加深入地理解。而趣味化元素的融入，可以讓化學的實驗教學變得更加形象有趣，學生在操作的過程中也會更加輕松。本文將從初中化學實驗教學效果的影響因素入手，對趣味化學實驗應用的重要性進行分析，試探索出適合初中階段趣味化學實驗的應用策略。

關鍵詞 初中;化學教學;趣味化;化學實驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0121-02

化學的學科教學在初中階段的教學中占據很重要的位置。化學的學習離不開化學實驗和一系列的化學反應。這也是很多學生喜歡化學的原因，化學實驗相比其他學科的學習更具趣味性。在進行化學實驗的過程中，學生可以觀察到不同的化學反應，對相應知識的理解也會更加清晰。因此提高化學實驗教學效果，是初中化學教師在進行教學模式創新中非常重視的內容。趣味化學的應用，讓化學實驗過程更加有趣、新穎、有趣、易于操作，讓學生的學習興趣得到更高的提升。傳統的化學實驗教學存在一些問題，這對教學效率產生了不良影響。同時，它沒有培養學生動手操作和合作的綜合能力，對學生自身的能力也有一定的限制。因此，教師們應該充分認識到實驗教學的重要性，將趣味的元素融入其中，為學生營造出更加良好的學習體驗。

一、初中化學實驗教學效果影響因素

（一）教師教學方式

因為化學實驗含有一些危險元素，同時，教材還規定危險實驗需要由教師操作。這導致在實際教學中，初中化學教師出于課堂安全的原因，會慎重選擇化學實驗，甚至有些化學教師不讓學生接觸化學實驗，導致學生參與化學實驗教學的積極性不高，給學生學習化學知識帶來了一定的影響。

（二）教師實驗組織經驗

在以往的化學實驗教學中，教師在實驗開始前會向學生提出一些嚴肅、安全的要求，缺乏興趣，導致初中化學教師在開展有趣的化學實驗時缺乏一些經驗，在實驗過程中會出現失控的組織和管理，從而導致學生對教師的組織能力產生質疑，這也在很大的程度上限制了化學實驗教學的展開。

（三）學生的參與性

在以往的初中化學教學中，教師占據著課堂的大部分時間，在化學實驗課上，學生真正參與到實驗過程的時間很少。通常都是由教師進行演示，學生的參與度很少，這就使得學生在學習過程中對教師有較強的依賴性，課堂整體的互動性很差，導致整個實驗以最終結果為準，忽視了實驗過程中的價值，沒有充分發揮實驗的作用，制約了學生的參與積極性。

二、初中化學教學中趣味化學實驗應用的重要性

新課改強調教學的有效性及實用性，初中的化學實驗教學在進行教學模式的創新和完善的過程，也需要重視提升化學實驗教學的有效性。因此，應用趣味化學實驗對提高現階段的化學教學質量有著重要的推動作用。初中傳統的化學實驗課存在一些弊端。一方面，教師的教學觀念陳舊，對化學反應的呈現的方式比較單一，投入的精力很少。另一方面，實驗室資源也不時短缺，可以提供的實驗資源有限，使得化學實驗教學無法順利進行，這也會使得教師的教學態度不夠積極。這些都是目前初中化學實驗課面臨的具體事實。這種情況對學生學習化學的積極性和學生掌握化學知識的理論和規律有很大的不利影響。

初中生仍然對事物好奇，所以他們對化學實驗的學習保持著熱情與好奇。趣味化學實驗的應用可以滿足學生的學習需求，并促使學生將更多的注意力轉移到化學實驗學習上去，讓學生可以投入更多的精力，他們也會有更多的學習動力。同時，趣味化學實驗還可以推動學生創新思維的發展，也可以在很大程度上提高學生的綜合組織。趣味化學實驗的應用可以實現在提高學生學科技能的同時，讓學生擁有更加專業的實踐技能和綜合素養，這也符合了時代的需要，對學生未來的發展也有著積極的影響。

三、初中化學教學中趣味化學實驗的應用措施

（一）轉變教學觀念創新教學方式

在傳統教學方法下教學的學生可能有良好的學習成績，但在實踐操作方面缺少經驗，使得他們的綜合素養比較低，便無法滿足當下的人才標準。面對新課標的要求，化學實驗教學需要從提高學生的綜合素養角度出發，很多教師受到傳統教學理念的禁錮，在實驗課上，更多的精力放在對學生的演示上，所以呈現出來的效果并不理想。教師需要將實驗課的主體歸還給學生，讓學生可以親自參與到化學實驗中。學生親自動手參與實驗得出的結果要比教師示范的結果更加明顯。教師可以在學生進行實驗的過程中發揮自己的指導作用，在學生需要幫助的情況下伸出援手，引導他們順利完成化學實驗。另一方面，教師要對教學方式進行創新。趣味化學實驗的應用，可以為教師提供更多的教學思路?；瘜W實驗是化學教學過程中必不可少的重要環節，但由于有些化學實驗會受到教學資源與環境的限制，有些學校無法為教師和學生提供化學實驗器材。這時，教師就可以轉變教學方法，利用網絡信息技術進行創新，將無法進行實踐操作的化學實驗，通過信息技術的形式呈現在學生面前。在體現教學方式創新的同時，也讓學生體驗到不同的實驗方式，給學生帶來新鮮感。因此，趣味化學實驗的應用，需要教師在轉變教學理念和教學方式的基礎上完成。

（二）利用趣味化學實驗提升學生學習興趣

在初中化學教材中，所涉及的材料和實驗現象大部分都與學生的日常生活有著聯系。所以，教師可以利用化學與生活之間的關聯，利用趣味化學實驗來提升學生的學習興趣。例如，當教師分析石灰水和二氧化碳之間的化學反應知識時，他們可以用有趣的化學實驗讓學生從熟悉的現象中感受化學世界的魔力和魅力。教師可以事先準備一個燒杯和30毫升石灰水，并在課堂上隨機選擇學生參與化學實驗的操作。學生被允許將石灰水倒入燒杯中，然后用吸管吹石灰水。其他學生將觀察到燒杯中的石灰水從無色透明的顏色逐漸變得渾濁。教師再次分析了實驗，因為人體所呼出的氣體中，二氧化碳的含量很大，當二氧化碳與石灰水接觸時，會產生新的物質——碳酸鈣和水。這時，教師讓學生繼續呼氣，學生會發現原本渾濁的石灰水，慢慢變無色透明。這是因為碳酸鈣和水與過量的二氧化碳發生反應，產生了碳酸氫鈣。碳酸氫溶于水讓渾濁的石灰水變得清澈。通過這種方式的實驗，學生的好奇心理得到滿足，對化學的興趣也會更濃。

（三）采用趣味實驗導入化學課程

趣味化學實驗的應用要重視化學課程導入的趣味性，課程的導入效果對整節課的教學效果有著重要的影響。因此，趣味性的教學導入是十分重要的。課前導入既要集中學生的注意力，又要突出教學的重點，起到活躍課堂氛圍的作用。比如，當第一次向學生講授化學知識時，教師為了讓學生對化學實驗有濃厚的學習興趣，要充分抓住課前導入環節。教師可以先給學生展示幾個比較簡單有趣的化學反應，勾起學生的好奇心理。比如，可以先準備一個空燒杯，并向里面倒入三分之二的酒精和三分之一的水。取一條手帕放入燒杯中，讓手帕完全浸濕，取出手帕，然后點燃手帕，讓學生觀察手帕燃燒的過程。等火熄滅后，學生們發現手帕沒有損壞，也沒有燃燒的痕跡。通過這個介紹實驗，學生可以感受到化學世界的奇妙。教師將分析化學的相關概念，讓學生帶著好奇和渴望更好地學習化學知識。

（四）利用趣味化學實驗激發學生探究意識

化學探究能使學生在探究過程中更好地掌握相關化學知識，使學生在探究學習過程中更好地分析化學問題，讓學生愿意參與到化學實驗的參與當中。利用趣味化學實驗激發學生的探究意識，增強實驗教學的效果。例如，在設計高錳酸鉀與濃硫酸反應的化學實驗時，教師可以先準備好高錳酸鉀、酒精燈、膠頭滴管、玻璃片、玻璃棒等其他實驗工具。將少量的高錳酸鉀放到玻璃片上，用膠頭滴管吸取適量的濃硫酸滴在玻璃片上，然后用蘸有高錳酸鉀的玻璃棒去接觸酒精燈的燈芯。這時，教師可以問學生：“為什么酒精燈亮著？”通過提問的方式激發學生的探究意識。學生會將獨立討論和分析，并獨立探索，找出濃硫酸和高錳酸鉀反應的相關化學原理。這種方法不僅能加強學生對反應方程和反應現象的理解，而且可以讓學生的思維保持高度的活躍。在激發學生探究意識的基礎上，可以提升實驗教學的互動性，從而提升整體的趣味化學實驗的效率。

（五）簡化化學教學內容

有趣的化學實驗能更好地突出化學知識的內容。由于化學知識比較復雜，初中學生第一次接觸化學知識，對化學容易產生畏難心理。所以，教師要盡量簡化化學教學內容，挖掘出重點的知識，與趣味化學實驗相結合，提高學生的課堂學習效率，抓取具有價值的部分，實現可視化相關知識點，有助于加強學生對化學知識的掌握。例如，教師在講授加熱稀硫酸的化學實驗時，可以使實驗變得有趣。他們可以選擇竹子做的器皿，用稀硫酸浸泡，在器皿上寫漢字，干燥竹子，然后用小火烘烤竹子，用清水清洗竹子，這樣他們就可以清楚地看到竹子上的漢字。然后教師布置教學任務，讓學生探究加熱后稀硫酸的化學變化。學生在探究過程中會發現稀硫酸會轉化為濃硫酸，而由于濃硫酸的獨特脫水作用，竹子中的水分會被去除而發生碳化反應。這樣，學生可以直觀地掌握稀硫酸加熱的化學知識，促進學生化學素養的提高。

四、結束語

綜上所述，化學實驗教學在初中的化學教學中占據十分重要的位置。趣味化學實驗的應用不僅可以讓學生對化學的學習產生濃厚的學習興趣，還可以讓學生在學習過程中提高自己的實踐操作能力，提升學生的化學素養。因此，將趣味的元素融入到化學實驗教學中，可以增強實際的化學實驗教學效果。教師可以從轉變教學理念和創新教學方式的基礎上，將趣味化學實驗更好地應用到實際的教學過程中，幫助學生形成良好的生活技能，促進學生化學素養的提高。

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