高中數學微課的教學設計與實踐研究

蘇華丹

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。正是由于信息技術的發展，微課成為各大行業所關注的一項焦點所在。但是從目前來看，我國的微課起步相對來說比較晚，關于微課理論方面的內容也比較少。只是提到微課成為新型的教學手段，但是并沒有形成一個完整的理論框架，對于微課所涉及的內容還沒有形成統一的見解。所以在數學階段利用微課的教學模式還需要教師不斷地探索，逐漸形成一個成熟的教學模式。

◆關鍵詞：高中數學;微課;教學設計;研究

微課作為一種新興的教學模式，對于傳統的課堂來說是一種挑戰，而并不是一種阻礙。在當前的高中數學教學過程之中，學生對于數學的知識往往是沒有興趣的。而威客具有其簡練、聚焦的特點，能夠幫助學生靈活地去掌握學習的內容，還可以利用課余的時間去進行學習。這樣既可以提高學生的學習效率，也能夠調動學生的積極性。

一、高中數學微課的意義

微課作為高中階段的一個新型教學模式，在很大程度上刺激了學生的興趣。微課的內容所指的就是教師通過教材上面的一些教學案例或者是相關的定理與概念，通過視頻的方式展現在學生面前。微課則是作為一種輔助工具幫助教師完成教學任務，讓教學的課堂效率更高。由于微課對于課程有一定的補充性作用，體現出來的圖形、音頻、視頻等方面都可以為課堂營造出一個輕松愉悅的氛圍，幫助學生去集中課堂上的注意力，可以更好地促進高中數學課堂的教學進度。而微課的教學模式更是考慮到學生的不同水平，根據學生的具體狀況讓學生把握學習的節奏。使得學生通過微課的教學模式獲得更多的知識，從而加深對于數學知識的理解。除此之外，高中數學知識難點比較大，尤其是抽象的知識更是繁多，重難點學生的掌握可能不是很明確。微課的出現就可以幫助學生理解知識點，讓學生在微課之中更好地去掌握重難點，幫助學生去提高效率。

二、高中數學微課的教學設計

教師在高中課堂之上開展教學內容之前，會有一定的目標設計和內容設計，方便教師對課堂上的情況進行掌握。

（一）設計目標

教師在進行設計的環節通過微課的利用可以增強教師的教學意識，改變教師傳統的教學模式，以此來推動信息化與學科的深度融合。使得教師能夠認識到微課的研究成為高效課堂的一種有效途徑。其次，教師在這一環節之中可以找尋到微課的設計制作技能，利用微課的優化功能使得課堂的結構更加嚴謹，以此來提高教師的教學能力。最后，微課的利用可以培養學生的創新精神，提高學生的素質。也是作為傳統課堂上的一種補充和資源的拓展，讓學生在利用微課知識養成自主探究的習慣，培養學生的思維能力。最終，實現學生的全面發展?？梢钥闯鰧τ谖⒄n教學設計的應用能夠提升課堂效率，更能夠使得學生的學習能力得到提升，這才是微課在教學過程之中的真正含義所在。

（二）設計內容

在課堂上，利用微課進行設計環節的過程之中，教師應該轉變觀念，明確微課的具體含義。學習一些微課的制作方法，不要讓微課成為教堂上可有可無的存在;微課的設計環節，作為一名教師要懂得優秀的微課視頻應該包括哪些環節制作，哪些事項需要注意？通過微課的制作技能進行全方位的考察。威客的利用就是為了讓學生的數學能力得到提升，最終的目標就是在課堂上如何地應用。所以教師在設計的環節之時，應該結合校園已有的資源與微課的內容進行融合，推動微課在課程上的有效應用。

三、高中數學微課的實踐應用

（一）激發學生興趣

在高中數學課堂之上，微課是一種新型的教學模式。相對于傳統的模式來說，微課具有很明確的指向性，內容更加地精確。對比于幾十分鐘的傳統課堂來說，微課更能夠提高學生的學習興趣。比如說：教師在講解到空間幾何體的內容之時，教師就可以利用微視頻為學生創造一個情境。通過課堂的引入讓學生在觀看的同時對于空間幾何體有一定的了解。學生通過微視頻就可以明確幾何體的結構特點，解決幾何體圖形的問題也會更加地容易。

（二）突破重點

高中階段數學的知識大部分都比較抽象，難易程度相對來說是比較復雜的，再加上高中的數學課程安排的時間是比較少，學生對于一些重難點的理解不是很明確。但是微課的教學模式來臨，能夠讓學生簡潔高效地去理解教師所講述的內容，將抽象的知識變為簡單化，方便學生進行吸收。教師在課堂上利用微課進行講解之時，可以把本節課的重難點劃分成若干個小部分，不僅能夠讓學生在短時間之內學到更多的知識，還能夠幫助學生去拓展一些課堂之外的知識。比如說：教師在課堂之上，為學生講解集合的內容。其中的內容就是讓學生理解子集、真子集，還有集合等之間的關系。為了能夠方便學生理解，教師就可以利用微課的形式向學生進行解釋子集、真子集的含義。幫助學生通過動畫的形式將靜態的內容轉變成動態，使得課堂變得更加生動有趣。

（三）突破課后復習

在課堂上學生學習的時間僅僅只有40分鐘，在這40分鐘之內學生如果沒有掌握教師所講述的內容，那么就會導致學生的學習效果不佳，吸收的內容不是很好。由于課程的時間比較緊湊，教師沒有辦法對這些內容進行反復的操作練習。所以教師就可以利用微課的應用，對上課之時所講解的重難點進行整合，方便學生在課后之時進行溫習。這樣一來既能夠節省教師和學生大量的時間，又能夠提高學生的學習效率。

四、結束語

綜上所述，微課的來臨對于高中數學的教學起到了一定的推動作用。既可以讓學生去了解數學知識，又能夠讓學生喜歡上數學課堂。所以教師利用微課的教學模式，在課堂上進行新型的教學指導，能夠幫助高中數學教育走向新的旅程。

參考文獻

[1]單瑞紅.基于教學過程的高中數學微課設計與實踐研究[D].信陽：信陽師范學院，2020.

[2]顧秋婷.基于高中數學教材旁白的微課教學設計與實踐研究[D].徐州：江蘇師范大學，2016.