游戲化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

廖國花

摘? 要：從幼兒園進入小學(xué)，許多學(xué)生還沒有從輕松愉悅的娛樂環(huán)境中轉(zhuǎn)換到紀律嚴明的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對校園生活的陌生感和不適應(yīng)感不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，長此以往學(xué)生對于學(xué)習(xí)的抗拒心理在長期的學(xué)習(xí)中將會產(chǎn)生較惡劣的影響。由此可見，選擇什么樣的教學(xué)方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂之中，幫助學(xué)生成功過渡并適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該思考的問題之一。游戲化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，在提高學(xué)生在課堂中的參與度、全面理解課堂知識、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣等方面具有積極作用，值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師斟酌采用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);提高學(xué)生參與程度;優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用是多位數(shù)學(xué)教師根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生特性思考研究出來的新型教學(xué)方法，它在一定程度上平復(fù)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓學(xué)生在課堂游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)探索精神，這樣的教學(xué)方式為學(xué)生展現(xiàn)的課堂效果更加豐富立體。在本篇文章之中，筆者結(jié)合自身在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗，對游戲化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合進行了一番探討，并提出以下三點建議，希望本篇文章的內(nèi)容能夠為各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來一定的教學(xué)幫助。

一、提高學(xué)生參與程度

在課堂中，教師提出問題而學(xué)生參與程度低的現(xiàn)象較為明顯，缺乏學(xué)生積極參與的課堂，無法充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，在這樣的課堂中，學(xué)生容易被課堂之外的事物吸引，學(xué)生的注意力分散便很難再被課堂內(nèi)容吸引回來，無論在哪一科目的課堂之中，課堂效率低下很大程度上因為學(xué)生參與度不高，這就需要教師采取一定措施提高學(xué)生在課堂中的參與程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“加與減”這一部分內(nèi)容時，教師可以在課堂中講授完基礎(chǔ)知識后為學(xué)生提供一定的時間讓學(xué)生在游戲中鍛煉這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，“算數(shù)抱團”就是一個可在課堂上進行的數(shù)學(xué)游戲，教師可以這樣說：“剛才我們學(xué)習(xí)了‘加與減的內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起做一個游戲，游戲規(guī)則是這樣的：五角、一元、五元、十元各需三個人扮演，在我喊出一個物品的價錢后，扮演不同貨幣價格的學(xué)生需要抱團去湊齊這個物品的價錢，湊錯價格或落單的學(xué)生淘汰。”這樣的游戲既富有趣味性，又可鍛煉學(xué)生的加減法計算能力，讓學(xué)生在享受游戲環(huán)節(jié)的同時，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生參與程度也會有顯著的提升。

二、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率

一節(jié)課的時間是一定的，在這一定的時間中幫助學(xué)生掌握更多的知識，才能達到課堂學(xué)習(xí)效率優(yōu)化的目的。單一的板書教學(xué)向?qū)W生展現(xiàn)的知識是有限的，教師可以利用游戲化教學(xué)進入課堂的方式引導(dǎo)學(xué)生自由地探索知識，幫助學(xué)生在娛樂中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。游戲看似只有娛樂效果，但游戲與數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合在課堂學(xué)習(xí)效率的優(yōu)化提升上，可展現(xiàn)不錯的效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“方向與位置”這一部分內(nèi)容時，教師可以利用學(xué)生愛找東西的特點選擇游戲融入數(shù)學(xué)課堂，比如“捉迷藏”就是不錯的選擇，在教授“位置與方向”學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂中，教師可以將講臺作為原點，并將預(yù)先準備好的小玩具藏在教室的各個角落，讓學(xué)生自由地去尋找，在學(xué)生找到后，教師可以這樣問：“恭喜你找到了這個玩具，我現(xiàn)在有一個小問題，如果在教室中這個講桌是原點，那么你找到的這個玩具在講桌的哪個方向呢？”當(dāng)學(xué)生正確回答出問題后，教師可以將這個玩具贈送給學(xué)生當(dāng)做獎勵。在教師的引導(dǎo)和游戲的吸引下，學(xué)生對于知識的接受程度有巨大的提高，課堂效率的優(yōu)化也會有明顯的成效。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

除了提高學(xué)生在課堂中的的參與程度，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，游戲化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，還可以達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。小學(xué)階段的學(xué)生還處于兒童時期，枯燥無味的課堂難以抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也難以得到培養(yǎng)，游戲與數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合可以很好地解決這一問題。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“時、分、秒”這一部分內(nèi)容時，學(xué)生對著鐘表認不同的時間的學(xué)習(xí)方法無法充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，數(shù)學(xué)教師可以將兒童常玩的游戲與這一節(jié)課內(nèi)容結(jié)合以達到鍛煉學(xué)生認識時間的目的。比如說，教師隨機挑選一位學(xué)生扮演“狼外婆”，后面幾位學(xué)生站在離“狼外婆”較遠的地方向“狼外婆”位置慢慢移動，幾位學(xué)生在向前移動的同時要一起問到：“老狼老狼幾點了？”這時，教師調(diào)好具體時間并向“狼外婆”舉起鐘表玩具，扮演“狼外婆”的學(xué)生要正確說出教師給出的時間點，當(dāng)教師給出12點的指令時“狼外婆”就可以回頭抓人，移動的學(xué)生要在12點的指令前摸到狼外婆的后背，否則“狼外婆”勝利。相比單一的課本授課，與游戲相結(jié)合的數(shù)學(xué)課堂更能抓住學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，隨著社會的發(fā)展，教育也應(yīng)該緊跟時代的潮流，結(jié)合學(xué)生特點作出相應(yīng)的改變，什么樣的教育方式適合學(xué)生、什么樣的教育方式能為學(xué)生帶來更輕松高效的課堂體驗，這些都是當(dāng)代數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題，這些問題的解決不僅可以為學(xué)生的成績提升助力，在這些問題的研究過程中，教師也會對學(xué)生特性進一步了解，從而拉近教師與學(xué)生的距離。

參考文獻：

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