關于核心素養(yǎng)下區(qū)域活動的設計及實踐

繆少珍

【摘 ? ?要】 ?幼兒園是助力幼兒生命成長的重要服務區(qū)。區(qū)域活動是幼兒園常見的活動形式，也是深受幼兒喜愛的活動方式之一。核心素養(yǎng)的提出，給幼兒園區(qū)域活動設計和組織提出了更高的要求。為此，文章就核心素養(yǎng)下的幼兒園區(qū)域活動設計和實踐進行了研究，并提出了幾點建議，希望能對幼兒園區(qū)域活動設計和實踐有所啟示。

【關鍵詞】 ?核心素養(yǎng);幼兒;區(qū)域活動;設計

幼兒園區(qū)域活動指在幼兒園活動中，由教師準備環(huán)境，讓幼兒在特定區(qū)域自由活動的方式。區(qū)域活動可以促使幼兒富有個性地發(fā)展。幼兒教育核心素養(yǎng)主要指情緒管理、自我認知、人際溝通、健康生活的素養(yǎng)，幼兒園區(qū)域活動因為有助于幼兒園核心素養(yǎng)教學目標的達成，所以在幼兒園活動中也受到了高度關注。那么，核心素養(yǎng)下的幼兒園區(qū)域活動該如何設計和實踐呢？

一、重視區(qū)域活動，合理規(guī)劃活動空間

區(qū)域活動開展需要一定的條件，其中，幼兒園負責人和執(zhí)行者對區(qū)域活動的重視，是確保幼兒園區(qū)域活動順利開展的基礎和前提。但是，為了迎合和滿足家長的需要，一些幼兒園在教學管理上逐漸朝著小學化方向發(fā)展，幼兒區(qū)域活動不受重視。在新《綱要》倡導的“以兒童為本”的教育理念深入人心的情況下，幼兒園負責人要改變幼兒教育小學化傾向，積極落實《綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，提高對區(qū)域活動的重視度，加大幼兒園區(qū)域活動投入，明確區(qū)域活動目標，并借助板報、宣傳欄等形式開展區(qū)域活動宣傳工作，提高全體教職工對區(qū)域活動的認識。然后，要求幼兒園執(zhí)行者從幼兒自身出發(fā)，制定區(qū)域活動計劃，做好區(qū)域活動設計、規(guī)劃、篩選、組織和指導工作，借助具有啟智和教育意義的區(qū)域活動促使幼兒身心健康發(fā)展。幼兒區(qū)域活動設計，重點是做好幼兒區(qū)域活動空間規(guī)劃，根據(jù)幼兒需要，幼兒園可以將幼兒區(qū)域活動空間分為積木區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)等等，并根據(jù)各個區(qū)域的功能配置活動器材，進行環(huán)境布置，為幼兒開展區(qū)域活動提供良好的條件。

二、師生齊動員，進行區(qū)域活動規(guī)劃設計

如今，許多幼教工作者都已經認識到了環(huán)境、活動對于幼兒教育的重要性，并在區(qū)域活動設計、環(huán)境打造方面做出了積極的努力。幼兒園區(qū)域活動設計，需要發(fā)揮教師的主導作用，也要根據(jù)幼兒的心理特點，將幼兒動員起來，讓幼兒參與到區(qū)域活動設計、組織中去。如一些幼兒園雖然有劃分區(qū)域活動空間，但是空間環(huán)境布置并不是很合理，如動靜空間分配不合理、活動區(qū)被安排在角落里、需要聯(lián)系的區(qū)域被分離，活動材料投放盲目，材料種類單一，而且環(huán)境的變動系數(shù)較小，缺乏新鮮感等等。幼兒園執(zhí)行者可以在科學分析的基礎上，與幼兒一起布置環(huán)境，收集材料，以促使幼兒區(qū)域活動順利開展，取得理想效果。如在超市活動中，教師可以帶領幼兒一起用紙箱、食品包裝盒、玩具、瓶瓶罐罐等布置場地，并根據(jù)幼兒特點引導幼兒開展清點貨物、認識貨物、貼標簽、貨物分類、購物活動，在活動結束后還可以與幼兒一起清掃垃圾，進行垃圾分類。這樣不僅有助于培養(yǎng)幼兒的角色意識，還可以培養(yǎng)幼兒的責任意識，讓幼兒積極參與到區(qū)域活動中去。

三、減少教師干預，鍛煉幼兒的自主能力

幼兒區(qū)域活動的重要目的是發(fā)展幼兒的好奇心、自主性、堅持性、創(chuàng)造力，促使幼兒身心發(fā)展。但是，幼兒區(qū)域活動涉及到多個方面，具有一定的復雜性。除去環(huán)境布置和材料投放外，區(qū)域活動組織和開展中仍有許多需要注意的問題。其中一個重要問題就是教師要合理定位自身角色，處理好與幼兒的關系，給予幼兒自主活動的權利。過去，在幼兒園區(qū)域活動中，許多教師都是面面俱到，處處干預，從而導致幼兒喪失了自主發(fā)展的機會，使得區(qū)域活動形式化、表面化。鑒于此，在幼兒區(qū)域活動中，教師要適度放手，減少對幼兒區(qū)域活動的干預，讓幼兒能真正參與其中，同時還要認真觀察幼兒的表現(xiàn)，給予幼兒適時適宜的指導，以促使幼兒有所收獲。如在“我是廚房小能手”區(qū)域活動中，在準備材料、活動設計中，教師可以讓幼兒以小組的形式去準備鍋、面板、面粉和蔬菜，讓幼兒在小組長帶領下，集思廣益，自主設計活動，決定打算做什么，該如何做。如有的幼兒想要以團隊合作的形式一起動手包餃子、制作披薩;有的幼兒想要用一些物品代替廚房用具，玩過家家游戲。教師要給予幼兒自主選擇權，讓他們通過討論、合作找到解決相關問題的辦法。這樣可以讓幼兒體會到團隊合作的樂趣，培養(yǎng)幼兒的自主性和動手能力。

四、重視活動總結，提高幼兒的認知能力

在幼兒區(qū)域活動后，交流和分享非常重要，因為幼兒活潑好動，各有各的想法。幼兒區(qū)域活動屬于共同活動，在幼兒區(qū)域活動中，幼兒可能會遇到許多問題，也有可能會出現(xiàn)矛盾和沖突。所以，在幼兒區(qū)域活動結束后，教師不要以為活動已經告一段落，終于可以喘口氣放松一下了。其實不然，在區(qū)域活動結束后，教師要重視活動分享和總結，趁熱打鐵，讓幼兒在分享階段講述自己的心得體會，提出問題，找到引發(fā)爭執(zhí)的原因，并通過活動規(guī)則學習、協(xié)商，反思自己的行為，提高思想認識，與伙伴發(fā)展良好的關系。如在“看醫(yī)生”活動中，教師本來是讓幼兒自行建組開展活動的，在活動中，有的幼兒要扮演醫(yī)生，有的扮演護士，有的要扮演病人。但是，許多小朋友都想要扮演醫(yī)生，而扮演醫(yī)生的人數(shù)是有限的，所以，他們經常會起爭執(zhí)。在活動結束后，教師可以讓幼兒說一下自己的想法，一起商討如何解決爭執(zhí)這個問題，如有的幼兒說大家輪流扮演醫(yī)生，有的提議讓知識豐富的孩子扮演醫(yī)生。針對幼兒的討論，教師要給予點撥和引導，及時幫助幼兒解決活動中的小沖突、小矛盾，直至幼兒了解活動規(guī)則，提高思想認識。

綜上所述，幼兒區(qū)域活動有助于幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)下的幼兒區(qū)域活動設計及實踐需要開啟教師的智慧。所以，幼兒教師要根據(jù)幼兒年齡特點設計和組織幼兒區(qū)域活動，以調動幼兒積極性，滿足幼兒的內心需求，促進幼兒健康發(fā)展。

【參考文獻】

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