小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)策略淺析

云飛飛

摘要：具備良好的表達(dá)能力往往能夠使學(xué)生在日常生活中更系統(tǒng)地對(duì)自身的想法與觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，是學(xué)生在生活交流、書寫活動(dòng)中所必需的重要能力素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類的教學(xué)科目，在小學(xué)教學(xué)體系中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力作為重要的教育目標(biāo)，并將其作為落腳點(diǎn)，制定合理的培養(yǎng)策略，以創(chuàng)新豐富語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，以此為學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：表達(dá)能力;小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng)策略

隨著素質(zhì)教育理念的日趨完善，越來(lái)越多的教育工作者完成了教育思路的轉(zhuǎn)變工作，深切地認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，并將其貫徹在了教學(xué)實(shí)踐之中，在課堂中不再僅僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升作為教學(xué)目標(biāo)，而是通過(guò)創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的方式助力學(xué)生綜合能力的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類的教學(xué)科目，其學(xué)科教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)有著天然的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，基于這一特征，語(yǔ)文教師在小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該積極地制定培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的具體策略，以此為學(xué)生的綜合能力發(fā)展創(chuàng)造更為適宜的教學(xué)環(huán)境。

一、引導(dǎo)閱讀積累，奠定詞匯表達(dá)基礎(chǔ)

為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師首先應(yīng)該使學(xué)生具備充足的詞匯積累儲(chǔ)備。這是因?yàn)樵~匯是構(gòu)成表達(dá)的重要基點(diǎn)，只有使學(xué)生具備豐富的詞匯積累儲(chǔ)備，才能支持學(xué)生更好地組織自身的表達(dá)語(yǔ)言，使其能夠利用更加豐富的詞匯精準(zhǔn)地表達(dá)出自身想要傳遞給他人的信息。為了提高學(xué)生的詞匯積累儲(chǔ)備，教師應(yīng)該充分地利用擁有海量詞匯的閱讀環(huán)節(jié)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文章中的詞匯進(jìn)行積累，以此使學(xué)生不斷深化自身對(duì)生詞生字的認(rèn)知與印象，并在積累與鞏固的過(guò)程中使學(xué)生完成詞匯的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)詞匯積累儲(chǔ)備的豐富，為學(xué)生的表達(dá)奠定重要的基礎(chǔ)。

例如在《走月亮》一文中，作者用豐富的詞匯構(gòu)建起了文章中優(yōu)美的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與閱讀意境，于是在這篇文章的教學(xué)實(shí)踐之中，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的優(yōu)美詞句進(jìn)行了摘抄活動(dòng)。在摘抄活動(dòng)之中，學(xué)生能夠?qū)⒆约合矏?ài)的詞句進(jìn)行系統(tǒng)的整理，利用文字書寫的方式謄寫在自己的摘抄本上，這種方式既能使學(xué)生在文字謄寫的過(guò)程中對(duì)詞匯產(chǎn)生深刻的印象，更能使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中通過(guò)翻閱摘抄記錄不斷深化自身對(duì)字詞的理解。并且筆者還要求學(xué)生在摘抄的過(guò)程中嘗試模仿文章的句子，利用摘抄詞匯進(jìn)行造句表達(dá)，這一實(shí)踐更為學(xué)生對(duì)詞匯的內(nèi)化提供了動(dòng)力，并為學(xué)生的詞匯運(yùn)用奠定了應(yīng)用基礎(chǔ)，使學(xué)生在未來(lái)的表達(dá)活動(dòng)中能夠準(zhǔn)確地使用積累詞匯進(jìn)行表述。

二、組織交流活動(dòng)，開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐

為了提高小學(xué)學(xué)生的表達(dá)能力，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)極力避免紙上談兵的問(wèn)題出現(xiàn)，不能僅僅局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性的教育，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生在課堂中進(jìn)行表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)，以此使學(xué)生能夠在系統(tǒng)的表達(dá)過(guò)程中積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生表達(dá)能力的提升。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生在小組范圍內(nèi)容開(kāi)展交流活動(dòng)，使其能夠積累良好的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

例如在《草船借箭》這一篇文章的學(xué)習(xí)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文章內(nèi)容的閱讀之后，組織學(xué)生在小組中利用自己的語(yǔ)言對(duì)《草船借箭》故事的內(nèi)容進(jìn)行概括性的表達(dá)。在交流過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行凝練性的概括，并選擇系統(tǒng)的語(yǔ)言表達(dá)方式在小組中進(jìn)行表達(dá)，這種對(duì)文章進(jìn)行概括的表達(dá)既能夠給予學(xué)生一個(gè)固定的主題，使學(xué)生切實(shí)地開(kāi)展表達(dá)實(shí)踐，又能使學(xué)生在相同的主題下學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方式，吸取他人的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的高效發(fā)展。

三、創(chuàng)新主題練筆，發(fā)展書面表達(dá)能力

書面表達(dá)能力同樣也是語(yǔ)文教師在小學(xué)階段教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的良好的表達(dá)能力。書面表達(dá)能力與口語(yǔ)表達(dá)能力之間存在著一定的差異性，為了促使學(xué)生書面表達(dá)能力的提高，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合閱讀文章內(nèi)容的主題，組織學(xué)生開(kāi)展課堂練筆活動(dòng)，使學(xué)生能夠在文章內(nèi)容的輔助之下更系統(tǒng)地完成書面表達(dá)活動(dòng)，積累書面表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，促成學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展。

例如在《夏天里的成長(zhǎng)》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者在課堂中即參考閱讀文章中所描寫的夏日景物，制定了以夏天為主題的隨堂練筆活動(dòng)。在隨堂練筆的過(guò)程中，學(xué)生以文章中作者書面性較強(qiáng)的表達(dá)語(yǔ)言為參考，使自己在練筆中的寫作語(yǔ)言能夠更加規(guī)范與具有系統(tǒng)性。通過(guò)主題隨堂練筆在課堂中的開(kāi)展，學(xué)生能夠切實(shí)地學(xué)習(xí)到較多的優(yōu)秀寫作方法，并切實(shí)積累起書面表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，在日后的書面表達(dá)實(shí)踐中能夠以此次經(jīng)驗(yàn)為基準(zhǔn)，更好地利用書面語(yǔ)言表達(dá)自身想要傳達(dá)的信息。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，重視對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中積極地制定對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)策略，只有這樣才能做到教學(xué)環(huán)節(jié)切實(shí)地優(yōu)化，為學(xué)生的能力發(fā)展創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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