連小東

摘要：隨著新課改的不斷深入與發展，對于學生的學習能力有了更好的要求，教師在教學中除了對學生進行知識能力的培養，還要著重于培養學生自主探究能力以及自主學習能力，幫助學生樹立正確的學習目標，讓學生形成自主學習意識，調動學生的學習興趣，就當下初中歷史教學而言，教師可以將歷史故事融入到歷史教學課堂中，擴展學生的知識視野，促進學生的歷史學習能力。

關鍵詞：初中教育;歷史教學;歷史故事;創新教學

中圖分類號：G633.51?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0154-01

1 用多媒體呈現出歷史故事

教師在開展初中歷史教學時，為了集中學生的注意力，激發學生的好奇心理以及探索欲望，教師可以將信息技術帶入到課堂教學中，利用多媒體技術教學方式，通過視頻的方式為學生播放相應的歷史故事，讓學生直觀的看到歷史，有助于學生更好的理解歷史知識，加深學生對歷史內容的記憶，從而促進學生的學習效率。例如，在教學“中國早期人類的代表-北京人”一課時，教師就可以采用多媒體技術教學方式，通過互聯網查找相關教學視頻，讓學生通過視頻了解歷史中北京人的生活方式以及生活特點，擴展學生的知識視野，調動學生的探究欲望，可以有效的引導學生進入到教學內容中，激發學生的學習興趣，從而保證了物理課堂的教學質量。這種教學方式，可以有效的集中學生的注意力，將書面內容以視頻這種直觀的方式為學生呈現，幫助學生更好的吸收與了解物理知識，降低學生的學習難度，最大幅度的調動了學生的學習興趣，從而讓學生的學習效率得到了提高，物理課堂的教學效率也隨之提升。

2 歷史故事加入創設情境

在傳統的歷史教學中，教師通常采用灌輸式的教學方法，將教學內容進行一步一步的講解，讓學生依靠死記硬背的方式對歷史知識進行記憶，學生在這種被動式的學習方式下，自然對歷史教學提不上興趣，學生學習效率逐漸下滑，對歷史教學產生厭學心理，導致歷史教學課堂呈現兩種現象，一種是為了提高分數而學習的學生，一種則是敷衍了事期待下課的學生，學生對于歷史學習的目標不夠明確，班級歷史水平差異較為嚴重，為了改變這一教學現狀，教師應先更改自身的教學方式，在開展歷史教學中教師可以結合教學內容，挑選適應的歷史故事，在教學前先為學生講授相應的歷史故事，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，之后在帶領學生進入到教學內容中，加深學生對所學歷史知識的記憶，保證課堂教學質量。例如，在教學“秦統一中國”一課時，教師就可以結合教學內容選擇適應的歷史故事題材，在開展教學前教師可以為學生講述一些秦始皇的相關故事，引發學生的好奇心理以及探索欲望，用歷史故事作為引子，引導學生進入教學內容的學習，這種的教學方式，可以有效的引導學生進入到學習狀態，提高學生的學習興趣，學生的學習效率自然也隨之提升。

3 利用歷史故事加強基礎知識的記憶

在初中歷史教學中，讓學生理解與掌握最基本的基礎知識是歷史教學的重要目標，也是教師在開展歷史教學中的教學難點，如何有效的讓學生掌握與理解基礎知識是眾多歷史教師的關注點，同樣這也是歷史的教學目標之一。歷史教學對于學生而言，其充滿神秘以及未知性特點，但是在學生進行學習時，卻不能被其特點所吸引，其根本原因還是歷史知識內容大多是文字內容，學生在學習時較為枯燥、乏味，所以教師在進行歷史知識的講解時，要注重激發學生的學習興趣，教師在開展教學時可以利用一些與教學內容相關的歷史故事來激發學生的好奇心理，調動學生的學習興趣，引發學生進行自主探究，為歷史教學課堂增添趣味性，從而讓學生產生對于歷史學習的喜愛。例如，在教學“三國鼎立”一課時，教師首先可以對學生進行提問：“同學們你們知道劉關張的故事么？”引發學生進行激烈討論，之后教師在講述一些與三國相關的歷史典故比如說：“赤壁之戰、草木皆兵、三顧茅廬”等，激發學生的學習興趣，在通過這些歷史典故帶領學生進入到教學內容中學習，這樣的教學方式，可以增添歷史教學課堂的趣味性，更有效的引導學生進入學習狀態，幫助學生加深歷史知識記憶，讓學生充分了解教學內容的知識背景，促進學生歷史綜合能力的全面發展。

4 利用歷史故事做結尾

在初中歷史教學中，歷史故事融入歷史教學這一教學手法，其充滿了靈活性，教師在使用的過程中不一定非要用在開頭和引導學生上，它也可以使用在課程結束時，例如，在教學“北宋的政治”一課時，教師可以先為學生講述相關的故事引導學生進入到教學內容中，激發學生的探究意識，在學生初步了解教學中的歷史內容后，教師可以繼續講述相應的歷史故事為課堂教學進行結尾，幫助學生更深入的理解教學內容，為學生進行一次教學內容的高度總結，這樣有助于學生更好的理解與消化所學歷史知識，幫助學生加深所學歷史知識的記憶，在學生提高歷史能力的同時，還提高了自身總結能力。

5 將歷史故事融入課后練習，加深對歷史的記憶程度

歷史故事對于歷史教學的幫助不光展現在教學課堂上，對于學生的課后練習也有著極高的輔助作用，因此，教師要靈活的運用歷史故事，將歷史故事教學方法滲透到課后練習中，幫助學生加深歷史重要性的理解，并且通過學生進行課后練習，可以培養學生自主學習能力以及自主探究能力，幫助學生樹立自主學習意識，從而提高學生的歷史綜合能力，初中歷史課堂教學質量也隨之提高[2]。

結語：綜上所述，歷史故事教學模式對于初中歷史教學效率的提升有著重要意義，它可以有效的引導學生進入學習狀態，幫助學生加深對于歷史知識的記憶，擴展學生的知識視野，為歷史課教學增添了趣味性，激發了學生的學習興趣，讓學生對于歷史教學產生了喜愛，并且在課后練習上也有獨到之處，因此，教師在開展今后的歷史教學中，一定要靈活的運用歷史故事教學法，提高學生的學習效率，從而保證初中歷史課堂教學質量。

參考文獻：

[1]季春光，孫懷勇.歷史故事在初中歷史教學中的應用原則及策略分析[J].中國校外教育（上旬刊），2019，（6）.99，101.

[2]耿奕.講好中國故事--初中歷史課教學中史料的運用[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2018，（4）.102-104.