新課程背景下小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉志英

摘? 要：作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文素養(yǎng)的提升對于其他科目的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，為深化教學(xué)目標的要求，教師要注重學(xué)生本位思想的踐行效果，在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成主動探索和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升語文學(xué)習(xí)的興趣，保證課堂講解的有效性。本文將基于新課程背景，探究在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言：

新課程標準指出小學(xué)語文學(xué)習(xí)的目標是全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建開放性的教學(xué)環(huán)境。為滿足新課標的要求，教師要深化其中的理念，以人文性為基礎(chǔ)，配合多種先進的教學(xué)工具，提升學(xué)生的參與度，全面拓展學(xué)生的視野，將外在動機轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在動能。

一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，刺激生成學(xué)習(xí)興趣

就傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法來說，教師傾向于適用開門見山的方式，直接給出講解的內(nèi)容，學(xué)生處于小學(xué)階段，對于知識的理解程度不深，單向性的灌輸不利于知識的掌握和理解，因此要抓住課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的潛在意識。首先，為提升講解的質(zhì)量和雙效，教師要提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生克服自制力差的缺點，預(yù)習(xí)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活狀態(tài)，并能夠加入知識理論。其次，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有畫面感的真實情境，在此種情境中學(xué)生能夠更好的感知作者創(chuàng)作的背景，拉近與自身生活間的距離，產(chǎn)生直觀的認識。最后，教師所選擇的導(dǎo)入內(nèi)容要具有趣味性，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)較為生僻的字詞和文章時，由于發(fā)展水平的不足，很容易產(chǎn)生畏懼情緒，而設(shè)置趣味性活動可很好的解決這一問題[1]。

例如，在講解《觀潮》這一篇文章時，教師首先要結(jié)合學(xué)生在表情達意方面的現(xiàn)狀，合理設(shè)置教學(xué)目標，布置查閱資料的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生可尋求家長或者其他學(xué)生的幫助，找到古詩中描寫錢塘江大橋漲潮壯觀景象的詩句，在課前與其他學(xué)生分享。并且要求學(xué)生通讀課文，圈畫出不認識的字詞，找到描寫壯觀景象的語句。教師在學(xué)生給出具體的詩句后，為學(xué)生展示觀潮的具體景象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出問題：“通過觀看視頻你能說出心中的感覺嗎？”學(xué)生說出“宏偉”“壯觀”“氣勢磅礴”等詞匯，在充分肯定學(xué)生的回答后，引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們想知道除了大家給出的詞匯外，作者是如何描繪觀潮的景象嗎？”學(xué)生的興趣得以激發(fā)，對于后續(xù)開展學(xué)習(xí)活動作好鋪墊，有助于提升自主學(xué)習(xí)的欲望。

二、課中引入多種教學(xué)方法，強化自主能力

在新課程背景下，教師要著力于構(gòu)建民主型、互動性和自學(xué)式的課堂，給予學(xué)生更為廣闊的發(fā)展空間，形成符合教改要求的師生關(guān)系，在此種和諧的氛圍下，學(xué)生更容易參與到教學(xué)活動中。在構(gòu)建自學(xué)式課堂的過程中，教師要認識到教學(xué)環(huán)境的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)自身存在問題，結(jié)合科學(xué)探究的具體步驟，從發(fā)現(xiàn)問題入手，與其他學(xué)生建立良好的溝通氛圍，不斷加入個人思想[2]。同時教師要為學(xué)生設(shè)置展示的空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對作者、文章內(nèi)容、語言等的解讀內(nèi)容，對接實際問題解答的需求，提升對于語文知識和人文素養(yǎng)的感知程度。

例如，在講解《繁星》的散文時，通過學(xué)習(xí)此篇文章，使學(xué)生了解到散文語言和結(jié)構(gòu)的特點，深化多種修辭方法的運用的辦法，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆下的海上夜。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展示巴金的生平，使學(xué)生了解到作者的經(jīng)歷，接著要求學(xué)生自行朗讀課文，帶著“解釋：搖搖欲墜、半明半昧、密密麻麻”的問題，全篇通讀。為刺激學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行組合成小組，回答PPT上展示的問題，體會作者三次觀看星空的不同心境。

三、課后布置多樣性的探究活動，深化深究精神

教學(xué)活動的結(jié)束并非止步于課堂內(nèi)容講授的終止，教師要充分利用課外時間，將自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)延伸到課后，設(shè)置探究性的開放作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合實踐生活，達到探究任務(wù)的要求。例如在學(xué)習(xí)完《牛郎織女》的課文后，鼓勵學(xué)生在課后找到一則中國傳統(tǒng)民間故事，在充分查閱資料后在下一次課上復(fù)述其中的內(nèi)容。通過此種課外活動的設(shè)計，學(xué)生在原有知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受到語文知識在實際生活中的運用[3]。或者在開展與自然資源和風景名勝有關(guān)的教學(xué)活動后，教師可結(jié)合當?shù)氐穆糜魏头俏镔|(zhì)文化資源，組織一場參觀活動，學(xué)生親自感受大自然或者人文景觀所傳遞的氣息，提升對環(huán)境和文化的認知程度，強化語文知識的實踐作用，對于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究的精神十分重要。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)要滿足學(xué)生目前的認知水平，教師在充分研讀新課程標準的內(nèi)容后，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)建自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生引入課文情境中，利用多媒體教具等營造出身臨其境的感覺，提升學(xué)習(xí)的興趣。為保證課程開展的效果，教師可應(yīng)用多種先進的教學(xué)方法，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型課堂氛圍，力爭提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]郭伶慧.基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的實證研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]杜香偉，吳了英，肖玉芬，段華蘭，劉麗梅.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第十一卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：，2017：9.

[3]鐘夢玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[A].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：，2019：3.

★ 該文為山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度中小學(xué)正高級教師和特級教師專項課題《小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐研究》（TJZX-19046）的研究成果