“翻轉課堂”模式在大學英語教學中的應用

【摘要】隨著我國信息技術的不斷發展，諸多新型的以信息技術為基礎的教學技術以及教學模式逐漸地出現在了人們的視野當中，并且在教育教學領域當中得到了廣泛的應用，所取得的應用成效極為顯著，不僅可以極大地提升教育教學的精準性，同時還可以有效地推動教育事業的發展。同時我國政府部門也在積極努力地倡導科目教學信息化改革，翻轉課堂教學技術就是其中的一種。各種信息技術的引用給大學英語教學帶來了新的發展機遇和挑戰，而且英語教師為了給學生提供更為優質的學習環境，強化學生的英語學習效果，需要積極地落實“翻轉課堂”這一教學模式，充分運用大學英語課本資源，優化學生的學習進程，提升學生對英語知識的學習效果。此文簡要地闡述了“翻轉課堂”教學模式在大學英語教學中的應用策略，以此來推動大學英語課堂教學的健康發展進程。

【關鍵詞】“翻轉課堂”? 大學英語教學? 應用策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0047-02

從本質上來講，翻轉課堂教學模式主要強調的是讓學生自由地安排學習時間，自主地選擇學習內容，提升學生的自主學習能力，并在此基礎上提升學生的學習感官體驗，保證學生能夠高效地學習各項知識點。翻轉課堂的應用和推廣是英語教育教學變革的需要，也是大學英語教師對多媒體教學技術和資源的應用結果。而作為一種創新性的教學模式，翻轉課堂在大學英語教學中的運用不僅能夠豐富大學英語課堂，給學生提供相對優質的學習環境，還能夠借助簡單明了的教學視頻，協助學生快速地理解英語課本知識，強化學生的英語學習效果，為學生未來健康的學習和全面的發展提供重要的前提保障。

一、翻轉課堂教學模式在大學英語教學當中的應用現狀分析

隨著我國大學英語教師對于翻轉課堂英語教學模式研究的不斷深入，經過長時間的實踐調查研究發現，在大學英語教學當中翻轉課堂教學模式的應用現狀并不樂觀，其中仍然存在著一些較為顯著的問題，而這些問題如果未得到及時有效的解決，那么必然會導致大學英語翻轉課堂教學模式很難發揮出其應有的成效。而存在于大學英語翻轉課堂當中的主要問題集中表現在以下幾個方面：其一，大學英語教師對于教學信息和教學資源的整合力度不足，諸多大學英語教師在實踐教學期間并沒有借助信息化教學技術來搜集一些關于英語知識的內容，同時也沒有引導學生依照這些信息化教學資源來進行大學英語知識的學習，從而導致學生在翻轉課堂教學模式下很難直觀地體驗到翻轉課堂的重要性，同時也無法凸顯出教育教學的創新性。其二，大學英語教師沒有有效地借助翻轉課堂教學模式來進行擴展性教學，不論是何種階段的英語教學都需要對學生進行擴展性教學，從而保證學生能夠全面地了解到英語知識的核心要點，但是目前諸多大學英語教師在實踐應用翻轉課堂進行教學的過程當中，并沒有借助該種技術的信息搜集功能搜集一些與教材相關的擴展性知識來對學生進行教學，從而導致翻轉課堂教學模式的應用過于形式化，無法充分地彰顯出其應有的作用，進而導致大學英語翻轉課堂教學模式的應用成效并不顯著。其三，沒有有效地將翻轉課堂教學模式與生活化教學模式進行融合。從現實的角度分析，現階段我國政府部門正在積極努力地倡導高校教師要重視培養學生的實踐能力，而生活化教學模式是教師必須要用到的一種教學模式，經過眾多高校英語教師長時間不懈努力的研究逐漸發現，在高校英語翻轉課堂教學當中，生活化教學模式可以有效地與翻轉課堂教學模式進行融合，但是目前諸多教師仍然將這兩種教學模式作為兩種獨立的教學模式來應用，從而導致很難了解到英語知識與現實生活之間的聯系，翻轉課堂教學模式也無法充分地彰顯出其應有的成效。

二、翻轉課堂教學模式在大學英語教學當中的應用分析

（一）高度整合教學資源，強化學生的英語學習效果

翻轉課堂作為一種創新性的教學模式，給我國大學英語教學帶來了新的活力，這種教學模式在大學英語教學進程中的應用不光能夠高度整合傳統英語教學優勢，還能夠打破傳統英語教學模式給學生帶來的限制，滿足學生對英語知識的學習需要。特別是在互聯網技術的影響下，教學短視頻以迅猛的優勢沖擊著學生的英語學習進程，視頻中的重難點知識可以給學生的英語學習帶來一定的指引，促使學生快速地理解，并且還能夠把英語課本中抽象的知識轉換成簡單的視頻指導，讓學生更加快速地學習。而大學英語教師在運用翻轉課堂教學模式時，需要充分運用傳統英語教學模式的優勢，以及新教育市場的創新教學理念，把符合學生的學習方式、學習內容以及學習技巧充分整合，逐步提升學生的英語學習效果，為學生英語核心素養的提升做好鋪墊。另外，高校英語教師在實踐教學期間還必須有效地革新自身的教學觀念，具體而言，高校教師必須要明確翻轉課堂教學模式在大學英語教學當中的應用重要性，并在此基礎上積極努力地探索翻轉課堂教學模式所適用的教學理念，在課上不得強調自身的教學主體地位，要明確學生在翻轉課堂當中的學習主權，凸顯出學生的主體地位，然后依照學生的學習需求來進行具體的翻轉課堂教學方案制定，實現以學定教的教學目標，遵循翻轉課堂教學規律。

（二）有效地拓展英語知識

在大學英語教學進程中，英語教師對翻轉課堂的高效運用能夠在較大程度上拓展英語知識，以此來優化大學英語教學環境，拓展學生的學習視野，且優質的教學資源還能夠豐富學生對英語知識的認知，深化學生對英語課本知識的理解效果。翻轉課堂上的教學視頻可以把大學英語課本知識制作成簡單的視頻，以此來增加學生對英語知識的學習興趣，提升英語學習效果。而且教學視頻中的內容不光一個簡單的英語單詞，也不僅僅是一段英語對話，而是一個英語場景，翻轉課堂這一教學視頻可以給學生提供更為優質的選擇，帶領學生積極地投身于大學英語教學進程中，體驗不一樣的英語學習感受，逐步強化學生的英語綜合素養。另外，高校英語教師還必須要有效地運用多元化教學模式來進行翻轉課堂教學模式的應用，具體而言，高校英語教師需要有效地將翻轉課堂教學模式與趣味教學模式、分層教學模式等現代化教學模式進行融合，從而實現現代化教學模式的多元化應用。這樣不僅可以極大地提升翻轉課堂教學模式的應用成效，同時還可以有效地激發學生的學習興趣，進而保證每一位學生能夠積極主動地參與到翻轉課堂英語學習活動當中，提升高校翻轉課堂教學成效。舉個簡單的例子來說，英語教師可以借助翻轉課堂教學模式，給學生提供英語影視作品，讓學生在觀看的過程中，學習其中的英語發音，或者是積累其中的英語句子，為后期英語學習提供重要的前提保障。如，在觀看《瘋狂動物城》這一影視作品時，積累“Lifes a?little bit messy. We all make mistakes. No matter what type of animal you are， change starts with you.”等句子，以此來豐富學生的英語素養，為學生未來的寫作和英語對話做好鋪墊，強化學生的英語學習效果。或者是在觀看《Alice in Wonderland》時，英語教師可以按照電影中的對話場景，讓學生依照Alice、Hatter、Queen of Heart、White Queen等人物實行角色扮演，以此來鍛煉學生對英語知識的運用，強化英語教學進程。

（三）借助生活實踐活動，優化英語課堂教學內容

在翻轉課堂教學模式的應用背景下，大學英語教師可以高效地運用互聯網技術和網絡資源，并且依照學生的學習現狀和學習興趣，給其提供多元化的實踐活動，讓學生借助視頻教學模式，優化英語課堂教學內容，強化學生的英語學習效果。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”只有學生經過實踐活動的訓練，才能夠優化其英語學習進程。從實際角度出發，高校英語教師必須要有效地實現生活化教學模式與翻轉課堂教學模式進行融合，主要就是因為翻轉課堂教學屬于一種課堂形式，需要配以相適的教學方式才可以充分地凸顯出其應有的成效。針對于這一情況，高校英語教師就必須要在課上通過創設出一些與生活息息相關的教學情境，并充分地開發翻轉課堂教學技術的優勢功能來進行具體的教學，以此來有效地保證高校英語教學成效。 比如說，英語教師可以給學生提供真實的實踐場景，以課堂為面試場景，英語教師作為面試官，與學生直接進行對話。在此進程中，英語教師首先讓學生用英語介紹其自己，并且簡單地闡述自己的職業發展方向，如：I just graduated College students.I major in …這樣的對話不光促使學生自主地鍛煉對英語知識的實際應用，還能夠強化學生的英語綜合素養，優化大學英語教學進程。

三、結語

在新時期的教育變革進程中，大學英語教師需要充分地運用翻轉課堂教學視頻資源，依照學生的學習現狀和學習興趣點，給學生提供更為適合的英語學習內容，以此來增強學生對英語知識的學習興趣，優化大學英語教學環境，強化學生對英語知識的實際應用，為學生未來全面的發展提供重要的前提保障。而且翻轉課堂在我國大學英語教學進程中的運用，還能夠有效地減輕教師的教學壓力，增強實際教學效果。但是目前在實踐應用翻轉課堂教學模式期間一些阻礙性問題成為了影響高校英語翻轉課堂教學模式應用成效的重要阻礙性問題。因此，需要高校英語教師重點研究翻轉課堂教學模式在大學英語教學當中的應用要點，從而保證大學英語教學成效。

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作者簡介：

劉紅莉（1979-），女，漢族，丹東人，碩士學位，講師，研究方向：英語教學。