談小學傳統文化課程綱要的校本化開發

陳愛芳

摘 要：在重溫經典的當前，學習中華傳統文化是十分重要的，而在傳統文化的學習中，應該根據本校的實際情況制定課程綱要，這就是校本化的開發。本人根據多年的教學經驗，在本文中對小學傳統文化課程綱要的校本化開發進行了淺析。

關鍵詞：傳統文化 課程綱要 校本化

中華傳統文化博大精深，在傳統文化日益被重視的當前，如何在小學階段開發本校化的傳統文化課程綱要，就成了一個重要的研究方向。本人認為，開發適合本校的傳統文化課程綱要，需要了解學生對傳統文化的接受能力，需要根據本校的師資力量，需要結合學校的整體實力。

一、傳統文化課程綱要的校本化開發的重要意義

要學習傳統文化，就要了解傳統文化的重要意義，只有這樣才有利于傳統文化課程綱要校本化的開發。在傳統文化課上，教師應盡可能向學生講授學習傳統文化的優勢，學生只有在日常重視傳統文化，傳統文化的教學才能取得良好的效果。傳統文化課程綱要的本校化開發在傳統文化教學中作用很大，因為只有開發出最適合本校的課程綱要，才能正確指導本校的傳統文化教學。

例如，傳統文化的教學方法是多種多樣的，不同的教學方法取得的教學效果是不同的。同樣，不同的教學方法對學校的要求也是不同的，所有學校不可能在傳統文化教學上采用同一種教學方法，這就要求學校設計出校本化的課程綱要。傳統文化課程綱要的校本化開發需要考慮的要點很多，從學生的接受能力到學校的師資力量，再到學校的整體實力，都是需要考慮的。只有這樣才能更好地使課程綱要服務于傳統文化的教學。

二、傳統文化課程綱要的開發要根據學生的接受能力

傳統文化課程綱要的開發需要考慮的重要一項就是學生的接受能力，課程綱要只有在學生接受的能力范圍內，才能對傳統文化教學起到促進作用。

小學五年級學生的接受能力普遍較弱，而傳統文化中又會涉及大量的歷史類和文言類知識，所以在設計傳統文化課程綱要時，要考慮學生的接受能力。根據本人的教學經驗，傳統文化的教學要以白話文為主，以文言為輔，在傳統文化的內容上，要以文化常識教學為主，要培養學生對傳統文化的興趣，而不必讓學生去鉆研經典。

例如，課程綱要應該規定學生需要掌握我國歷史上的名人事跡，讓學生對我國的歷史有所了解，進而培養學生學習歷史文化的興趣。向學生介紹歷史知識時應該考慮到學生閱讀文言文的能力是不足的。在傳統文化課程綱要中，最重要的一項就是經典的學習，學習經典不可避免會遇到文言現象，《論語》中的名言學生應該掌握一些，但教師應該向學生解釋文義，保證學生能夠接受這些知識。

三、傳統文化課程綱要的開發要根據學校的師資力量

要開發本校化的傳統文化課程，就要考慮本校的師資力量。在學校師資力量的基礎上建立起來的傳統文化課程綱要才是科學合理、可以付諸實踐的課程綱要。傳統文化的教學依靠的是教師，所以必須要考慮學校的師資力量，不同的學校師資力量是不同的，師資力量的差異要求教師要設置不同的課程綱要，才能保證傳統文化教學的有效開展。

例如，有的學校是有專職傳統文化教師的，這就屬于師資力量較強的學校，在課程綱要的設計上就應該深入一些，不僅要對學生提出較高的要求，還需要給教師提出一些高要求，以便使教師能夠高效、專業地教授傳統文化。而有的學校并沒有專職的傳統文化教師，這屬于師資力量較為弱的學校，這類學校的傳統文化課程大多是語文教師兼任，這樣的學校在課程綱要的設計上，學習難度應該有所降低，而且傳統文化的教學應該與日常語文教學相結合，只有這樣才能最大程度有利于傳統文化的教學。教學實踐表明，在傳統文化課程綱要的本校化開發中，一定要結合本校的師資力量，只有這樣才能設計出有利于教學的課程綱要。

四、傳統文化課程綱要的開發要根據學校的整體實力

教學的水平離不開學校的整體實力，在傳統文化課程綱要的本校化開發中同樣如此，只有充分考慮本校的整體實力，才能設計出最有利于學生的課程綱要。傳統文化的有效教學在很大程度上并不是教師的授課，而是學生的閱讀和學習。傳統文化的有效教學，需要傳統文化環境的熏陶，學生只有長期耳濡目染，才能取得長足的進步，這些都不離開學校的整體實力。學生需要大量的國學經典書籍來閱讀，傳統文化的學習環境則需要學校的硬件設施，這都會體現在學校的整體實力上。

例如，有的學校有圖書館或圖書室，這就是學校的硬件設施。在傳統文化課程綱要的設計上，教師可以要求學生閱讀一些和傳統文化相關的書籍，可以說，閱讀對學生傳統文化的培養起著重要作用，學生在閱讀中能了解到更多的傳統文化知識。教室的設計越接近古典的風格，就越能營造傳統文化的氛圍，就越有利于學生學習傳統文化。在教學實踐中，教師應該根據本校的整體實力，設計出最適合本校的傳統文化課程綱要，這樣才有利于傳統文化教學的開展。

綜上所述，傳統文化的教學在當前應受到重視，而開發校本化的課程綱要也是很重要的，校本化的課程綱要往往是最適合本校教學的課程綱要。在校本化課程綱要的開發中，教師要結合學生的知識接受能力和學校的師資力量來制定，還要考慮本校的整體實力，這樣才能制定出最佳的傳統文化課程綱要，才能在實踐中取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 杜偉偉《有地域特征和鄉土氣息的信息技術課程校本化初探》，《中小學電教：下》 2014年第7期。

[2] 陳芳《基于嘉定文化資源的校本化美術課程模塊的開發》，《畫刊（學校藝術教育）》 2014年第11期。