淺談線上線下互動教學模式在小學語文傳統文化教學中的應用

徐鉆容

摘 要：隨著時代發展，教育信息化已成為“互聯網+”時代的新趨勢。線上線下互動教學是一種新穎的教學理念，它將課堂面對面教學與線上網絡教學相結合，提高教學的效率和質量。傳承優秀的傳統文化，對于學生來說有著重要意義，不但能提高綜合素質，還能提升學習效率。本文重點探討在小學語文傳統文化教學中，對線上線下互動模式的應用策略。

關鍵詞：線上線下互動教學 小學語文 傳統文化 策略

我國是一個擁有五千年歷史的文明古國，蘊含著許多優秀的傳統文化。這些文化是中華民族的精神支柱，也是促進學生綜合發展的重要元素。但從日常的教學情況來看，線上教學流于表面不成系統，線下教學與線上教學的結合力度往往欠缺，導致教學效果不理想。那么如何才能通過線上線下互動教學模式，提高小學語文傳統文化教學呢？下面我就來談談自己的看法。

一、線上線下互動模式在小學語文傳統文化教學中應用的意義

線上線下互動模式，顧名思義就是通過線上教學與線下教學模式的有效結合，促進我國教育事業的發展。小學生作為國家未來的棟梁，教育人員更應該使其受到優秀文化的熏陶，在潛移默化中提高自身綜合素養。而線上線下互動模式應用于小學語文傳統文化教學的意義表現在以下三個方面：

1.有助于改變傳統的教學模式，提高課堂教學的質量

線上線下相結合的教學模式，是在充分研究現代學生學習特征的基礎上提出的新教學理論。優秀的傳統文化能夠浸潤學生的心靈，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。但傳統的教學模式，并沒有將這種優秀的觀念深入到學生精神世界里。而將線上線下互動模式應用在小學語文傳統文化教學中，則能有效改善傳統教學模式帶來的弊端，遵循學生的學習規律，激發學生的學習自覺性。

2.有利于推動文化的傳承與創新

線上教學的開展徹底改變了傳統授課模式，這種基于互聯網的教學，擺脫了傳統模式的禁錮。而線下教學則是線下線上互動模式實施的關鍵一環，更是創新教學理念是否成功的關鍵。在小學教學中，傳統文化主要依賴語文教育得以傳承，若能夠將線上與線下教學模式進行有效結合，則能順應時代，滿足學生的需求，讓學生能夠主動接觸傳統文化。除此之外，線上教學模式能夠融合豐富的教學素材，通過有趣生動的動畫、視頻、圖片，學生能夠加強對傳統文化的認識，并將知識應用于日常生活里，有利于推動文化的傳承和創新。

3.有利于培養學生的綜合素養

線上線下互動教學模式，是學生自主學習、協作學習的過程，也是線下教學課堂與線上教育課堂的融合。若教師不能夠把握好這種互動模式，就容易導致學生養成不良的學習習慣，降低學習效率。這就要求教師從實際出發，高效率開展線上線下的結合模式，以此促進學生開闊視野，提升思維能力。同時還可以營造健康積極的學習環境，促進學生綜合素養的全面發展。

二、線上線下互動模式在小學語文傳統文化教學中的應用策略

1.創設相關教學情境，提高學生學習傳統文化的興趣

在小學階段，語文學科至關重要。學習語文，不但能了解優秀的傳統文化，還為文化的傳承奠定了良好的基礎。情境教學是基于互聯網延伸出來的一種新型教學模式，不但適用于線上教學，同樣也適用于線下教學。這種符合時代要求的教學方式，能夠深入學生的內心，提高學生學習興趣和熱情的同時，加強其對傳統文化學習的主動性。教師在實際教學中，可以引入與生活相關的教學情境，使學生充分理解我國優秀的傳統文化。

例如，教學部編版小學語文三年級下冊《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以提前在線上布置自學任務，如，提出問題：“九月九日是什么日子？有哪些風俗？是怎么來的？”從而促使學生對中華民族的傳統節日—重陽節有更深的理解。其次，教師在進行線下教學時，首先應該準備好關于重陽節習俗的圖片、視頻等，借助多媒體創設相關的教學情境，以此豐富教學內容，吸引學生的注意力。教師還可以以“重陽節為什么要登高”為主題，展開小組討論。最后，教師在線上布置作業，讓學生把對這節課的收獲、總結寫在網絡平臺上，分享出來，讓教師、家長掌握學生對傳統節日文化的了解程度。通過這樣的方式來進行線上線下互動模式的教學，不但能提高課堂教學效率，還能促進文化的傳承。

2.基于實際教學內容，構建完整的傳統文化教學模式

傳承和弘揚傳統文化不僅能夠促進我國文化的發展，還能夠加強對學生道德品質的培養，由課堂延伸到實際生活，起到規范自身行為的目的。但從以往的教學模式來看，教師占據教學的主體地位，而學生在課堂中顯得比較被動，這種情況就會導致線上線下教學無法進行有效融合。因此，在實際教學中，教師首先要構建一個完整的教學模式，讓線上線下能夠有效融合。其次，要充分研讀教材，根據不同階段學生的特點，準備相應的教學資源，發布相關的線上線下任務。最后，教師還要能夠與學生及時交流，在線下通過面對面互動，在線上通過APP實時溝通，幫助學生及時解決學習中遇到的問題，從而有效提高學生的學習效率。

例如，在進行部編版三年級下冊《我不能失信》這篇課文的線下教學時，教師首先要求學生對文章有基本的了解，做到借助拼音流利朗讀全文，并積累課文中的好詞好句。教師可以利用角色扮演這個活動，讓學生分角色朗讀文章，要求帶有感情和語氣，并通過上下文揣摩不同人物的心理，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。接著，教師還可以根據教學內容，將課上傳統文化的學習延伸到課下，讓學生利用網絡查資料，收集有關名人誠實守信的故事，并將這些故事帶入到實際的教學中，與其他學生進行交流和分享，從而營造出和諧有趣的課堂氛圍。最后，教師聯系生活實際，提問學生：日常生活中你是否遇到了類似情況？希望同學們能夠在以后的生活中做到一諾千金，誠實守信。通過這種方式能夠有效拓寬學生的知識面，通過學習課文中語言、動作的描寫，來感受人物的內心世界和性格特點，從而加強學生的寫作能力，也讓傳統文化能夠融入其中，完成教學目標，構建傳統文化教學模式。

3.融入微課，加強對傳統文化的教學效率

在當前時代，微課是一種特殊的教學方法。主要是通過5—10分鐘簡短的視頻，來幫助學生理解一些抽象化的知識，具有一定的實踐意義。這種教學模式應用于小學傳統文化教學中，則能夠提高課堂教學效率。不僅如此，這種新型的教學理念，還能夠讓線上線下教學模式進行有效銜接，在課前、課中、課后都可運用，進行相應的教學工作，促進學生對文化知識的認知和理解。

例如，在部編版小學語文三年級下冊《紙的發明》這一課的教學中，教師可以利用微課，播放紙的發展演變過程的視頻。教師如果單靠圖片來進行講解，學生是很難理解紙的演變以及人類記錄文字方式的變化的。通過微課，可以讓學生感受到古人的聰明才智，培養學生的民族自豪感，養成在日常生活中不浪費紙的優良品德。最后，教師還可以利用微課讓學生了解中國古代其他的三大發明，加深對中華傳統文化的認識。除此之外，利用這種時間簡短的視頻，還能夠滿足小學生的實際需求，使其注意力高度集中，提升課堂教學效率和學習效果。

總而言之，在小學語文傳統文化教學中，應用線上線下互動模式，能夠促進學生樹立良好的“三觀”，傳承優秀的傳統文化。這就要求教師在實際的教學中要能夠把握好線上線下教學的優勢，通過有效的方法，使學生能夠吸收其中的精髓，弘揚傳統文化。

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