以傳統文化為主題的英語讀寫教學研究

周吟袁

摘 要：在新課改背景下，教師應更加注重對學生進行傳統文化教育。但是在英語教學中，依舊缺少傳統文化元素。英語作為高中階段的重要課程，能夠有效提升學生的文化素養。在英語教學中，閱讀和寫作是基本的組成部分。由此，本篇文章對以傳統文化為主體的高中英語讀寫教學開展研究，提出行之有效的策略。

關鍵詞：傳統文化 高中英語 讀寫教學

語言是文化的載體，二者是相輔相成的關系。我國博大精深的傳統文化在英語教學中發揮了重要作用。因此，在高中英語讀寫教學中滲透傳統文化元素，有助于學生形成多元的文化思維，傳播中華優秀文化，實現全面發展，提升核心素養。

一、高中英語讀寫教學現狀分析

在高中階段，英語教學的應試色彩依舊較為濃厚，許多教師只重視對學生進行讀寫教學，以提升學生的考試成績。實際上，這種傳統的讀寫教學方法并沒有提升英語教學質量和效率，反而越來越跟不上課程改革和現代教育發展的腳步。學生在讀寫學習中，也只做到了表面功夫，只理解了閱讀中的表層含義，在寫作中很難融入真情實感。更為重要的是，這樣的教學模式沒有明確學生的主體地位，導致學生的學習興趣不高。從而很難實現在讀寫教學中提升學生的文化素養。

除此之外，傳統文化與世界接軌，能夠進一步實現發展。作為高中英語教師，需要意識到這一點，有目的、有意識地將英語讀寫教學打造為文化培養陣地。

由此可見，在高中英語中探索和創新教學手段是重要的，也是十分必要的?？梢蕴嵘龑W生的核心素養。

二、提升教師自身的傳統文化素養

作為英語教師，開展以傳統文化為主題的讀寫教學，首先需要理解傳統文化的文化內涵、所包含的道德品質以及民族精神，這樣才能夠明晰傳統文化的實際價值。因此，教師需要不斷提升自身的文化素養，充分領悟傳統文化，只有教師充分了解了傳統文化所蘊含的深層含義，能夠將其中的價值通過自己的語言表述出來，學生才能夠在學習的過程中不斷提升自己的文化水平，增強對中華傳統文化的熱愛，提高學習的積極性。

以傳統文化為主題進行英語讀寫教學，不僅可以提升學生的英語文化水平，更能夠讓學生在英語的學習中了解更多的中華傳統文化，豐富學生的文化知識，讓學生能夠獲得更多與國際社會進行溝通交流的機會，也可以讓學生在今后更好地傳播中國文化，講好中國故事。

同時，在閱讀和寫作教學設計中，將英語教學和傳統文化學習有機融合起來，能推動學生跨文化意識的產生，提高學生用英語傳播我國傳統文化的能力。教師的文化素養和意識也能夠發揮模范作用，在循序漸進中樹立學生的自主意識。學生在寫作思考和閱讀理解中挖掘和運用傳統元素，將對傳統文化的理解上升到思想層面，可以為自己的長期發展助力。

三、在讀寫教學中潛移默化地注入傳統文化主題

作為高中英語教師，除了在每一單元的寫作和閱讀教學中教授相關知識之外，需要有意識地去挖掘教材中的傳統文化，在課程設計的過程中注重傳統文化的熏陶作用，從而讓學生在學習的過程中，潛移默化地學習傳統文化。

例如，在必修三的Unit 1 Festivals around the world的教學中，在閱讀教學開始前，教師可以準備世界各地不同節日和慶祝方式的資料，發放給學生，讓其進行課前預習。在課堂教學中，以中國傳統節日文化及習俗為核心，與西方節日進行對比。此外，讓學生從語言角度掌握傳統節日的英語表達方法，包括Spring festival、Chinese lunar calendar等。以此提高學生的注意力，接下來順勢帶領學生挖掘傳統節日背后的文化意義。在閱讀課堂教學中，通過思維導圖進行中西傳統節日和文化習俗之間的對比，帶領學生感受中西文化差異。

完成閱讀教學之后，在寫作教學中，教師同樣可以采用潛移默化的教學手段，引導學生對在閱讀中所獲得的傳統節日感想進行再表達和梳理，實現“以讀促寫”。教師可以根據教材內容，挖掘和設計傳統文化的相關主題，在讀寫策略教學中融入傳統文化元素。最終讓學生能夠熟練使用英語表達我國的傳統節日，加強對傳統節日的理解，感受傳統文化的內涵與價值。

四、拓展教材內容，滲透傳統文化元素

在英語考查中，與傳統文化相關的內容較少。為提高學生在英語學習中對傳統文化的關注度，教師可以通過拓展校本內容，以多元化的讀寫教學活動為載體，滲透傳統文化元素，培養高中生的文化品格和思維品質。

例如，將每周五的英語課設置為英語課外閱讀課，以此開展傳統文化主題的閱讀。教師可以收集相關的專題文章，比如Chinese traditional tea culture、Traditional skills等。還可以根據學校所在地的地方傳統文化，尋找相關英語閱讀材料。對于高中生來說，通過英語閱讀了解時事也是必不可少的一部分。在這一部分中，教師仍舊可以將其與傳統文化聯系起來。閱讀關于“One belt one road”相關內容，在了解我國經濟和政治發展的基礎上，挖掘其背后的傳統歷史文化。

閱讀和寫作是緊密相連的，在寫作教學中，教師可以采用同樣的模式。依舊以“one belt one road”為例，在學生閱讀和深入理解之后，教師可以布置命題作文“What are the cultural values of one belt one road”?；蛘呓處熆梢越M織學生以小組合作的模式，對這一熱點話題進行自主閱讀和討論，并以作文形式展示小組討論結果。從而給予學生更多的自主閱讀和寫作空間，同時也強調了傳統文化在英語學習中的重要性。

在教學目標的引導下，教師不僅能夠開闊高中生的視野，讓他們在學習英語知識之外，將知識與社會時事聯系起來;也能將教學和傳統文化主題結合起來，培養學生的辯證思維，讓他們能夠有意識地去挖掘事件背后的文化因素，進一步了解我國深厚的傳統文化，了解傳統文化所具有的經濟、政治等價值。

五、組織以傳統文化為主題的讀寫活動

以讀寫教學為載體，組織多樣化的傳統文化主題活動，能夠激發學生學習傳統文化的興趣。比如，利用多媒體設備，觀看關于傳統文化的中國電影，并讓學生完成一篇觀后感;開展傳統文化知識翻譯小競賽，以此豐富學生的文化知識和語言儲備;向學生推薦關于傳統文化的課后閱讀資料，讓其進一步接受文化的熏陶，等等。

以傳統文化為主題進行英語教學活動的方式有很多，通過這種主題形式進行英語教學，不但可以讓學生充分感受中英文化相結合學習的樂趣，用英語來表達中國文化，體會到學以致用的成就感，減少學生學習英語的枯燥感，增加學習的趣味性，讓學生從英語的學習中認識中國傳統文化，將英語運用于具體實踐，在兩者的結合中實現教學目的，把教學成果發揮到最大化。而且在傳統文化專題教學訓練中，學生將感受中國文化的博大精深和多姿多彩，在英語的學習中融合中國文化，讓英語成為我們傳播中國文化，走向國際舞臺的重要語言工具，讓學生在學習的過程中感受中國文化的內涵，從更高層次上來進行英語教學?？偠灾?，要將傳統文化滲透到英語讀寫教學中，就要采取靈活、多元的教學對策，要堅持以學生為主體開展相關活動，從而實現事半功倍的效果。

綜上所述，本文以傳統文化為視角，對高中英語閱讀和寫作教學開展研究，從教材教學、延伸教學、教師素養、教學活動等多個角度提出了行之有效的策略。教師需要有意識地挖掘英語讀寫教學中與傳統文化有關的元素，深刻理解傳統文化的教育價值，在提升高中生閱讀能力和寫作能力的同時，培養他們的思維品質和文化品格，提升對傳統文化的應用水平。作為英語教師，在這一方面的教學實踐中，還需要付出更多的努力和汗水，堅持開展教學探索和研究。將優秀的傳統文化與英語課堂教學有機結合在一起，為實現新課改的目標做出自己的努力。

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