小議以“翻”促“轉(zhuǎn)”

龔梅萍

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)水平的提升，教育理念的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)問題也漸漸引起了人們的重視。在大學(xué)教育階段中，英語教學(xué)較為重要，較為必要，而在英語教學(xué)中，寫作教學(xué)具備一定的難度，只有降低寫作教學(xué)難度，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，同時(shí)可能會(huì)激發(fā)學(xué)生對英語寫作的抵觸感。據(jù)此，本文分析了大學(xué)英語寫作教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的方案，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語;寫作教學(xué)

前言：在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，有必要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，對翻轉(zhuǎn)課堂的方案進(jìn)行構(gòu)建。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的向?qū)W生講述英語寫作的理論知識(shí)，而學(xué)生則在講臺(tái)下被動(dòng)的聽講，不僅學(xué)習(xí)興趣幾近于無，同時(shí)也無法真正的讓學(xué)生投入到英語寫作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，直接阻礙學(xué)生的進(jìn)步，所以大學(xué)英語教師必須要拓展寫作教學(xué)范圍，提升寫作教學(xué)價(jià)值，完善寫作教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂方案。據(jù)此，本文分析了相關(guān)問題，具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，希望能夠?yàn)楹髞碚叩木唧w研究提供一定程度上的參考。

1 大學(xué)英語寫作教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的重要性

想要對整體問題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上明確大學(xué)英語寫作教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的重要性。傳統(tǒng)的大學(xué)寫作教學(xué)課堂主要是以教師為主體，強(qiáng)制性的對學(xué)生做出具體的要求，學(xué)生只需要按部就班的完成教師安排的任務(wù)，就能夠機(jī)械性的掌握一些理論知識(shí)，這種教學(xué)模式無法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生長期被動(dòng)的聽講，不僅僅不具備學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)習(xí)效率無法提升，學(xué)習(xí)態(tài)度無法轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)興趣無法具備，寫作能力無法提高，因此需要結(jié)合實(shí)際情況，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行構(gòu)建。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建十分重要，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建十分必要，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建較為合理，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建亟待完善。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以翻促轉(zhuǎn)，改變以教師為主體的情況，將主體設(shè)定為學(xué)生，而教師則扮演引導(dǎo)者的角色，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師不能夠強(qiáng)制性的對學(xué)生提出各種要求，而是需要為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)框架，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)揮，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，如此不僅僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對英語寫作知識(shí)的探索能力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生為了自己的進(jìn)步而學(xué)，為了自己的未來而學(xué)，為了自己的興趣而學(xué)，其學(xué)習(xí)效率自然能夠提高，學(xué)習(xí)態(tài)度自然能夠得到轉(zhuǎn)變，長此以往，學(xué)生的英語寫作能力就可以得到大幅度的提高，而教師的教學(xué)壓力也可以在一定程度上得到減輕，高效率的達(dá)成英語寫作教學(xué)的目標(biāo)。以上所述，基本就是大學(xué)英語寫作教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的重要性。

2 大學(xué)英語寫作教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的方案

2.1 合理制作視頻，加強(qiáng)學(xué)生理解，滿足學(xué)生需求

大學(xué)英語寫作教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建需要以視頻的制作為主，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂區(qū)別的具體外在表現(xiàn)就是通過視頻來打破課內(nèi)外的框架，所以教師必須要保證視頻錄制的質(zhì)量以及對視頻素材進(jìn)行搜集、整理的合理程度。在上課之前，就必須要對視頻進(jìn)行制造，在視頻制作內(nèi)容中，對于英語教師來說，必須要選擇一些與大學(xué)英語寫作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過具體的記錄來完成對教學(xué)視頻的錄制，通過視頻剪輯軟件對視頻的具體內(nèi)容進(jìn)行精簡，視頻錄制的原則在于在保證內(nèi)容完整的基礎(chǔ)上提升教學(xué)有效性。

在一般情況下，視頻的長度必須要在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行控制，主要在15分鐘左右，如此不僅僅能夠讓學(xué)生全身心的投入到對視頻進(jìn)行觀看的過程當(dāng)中，同時(shí)也有利于對數(shù)據(jù)進(jìn)行一定程度上的傳輸。此外教師在教學(xué)過程中還需要對學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，從而保證視頻能夠滿足不同層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求。

2.2 開展小組討論，完善現(xiàn)場練習(xí)，積極引導(dǎo)啟發(fā)

開展小組討論、完善現(xiàn)場練習(xí)、積極引導(dǎo)啟發(fā)是大學(xué)英語寫作教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建重點(diǎn)。具體的說，除了制作視頻以外，大學(xué)英語寫作教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建還需要以小組討論的開展為基礎(chǔ)，對現(xiàn)場練習(xí)進(jìn)行完善，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，最終達(dá)成大學(xué)英語寫作教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。因?yàn)榇髮W(xué)英語寫作本身就具備一定的難度，所以教師應(yīng)該設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為不同的小組，讓他們與同學(xué)進(jìn)行討論，與同學(xué)進(jìn)行交流，在討論與交流的過程中，就可以解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題。長此以往，學(xué)生的參與積極性能夠得到激發(fā)，也可以對英語寫作理論的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定程度上的消化。此外，在現(xiàn)場練習(xí)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該讓學(xué)生積極的投入到實(shí)踐當(dāng)中，練習(xí)的過程必須要具備全面性，學(xué)生應(yīng)該將視頻中學(xué)習(xí)到的寫作理論應(yīng)用到寫作練習(xí)的過程中，教師需要在這一環(huán)節(jié)內(nèi)對相關(guān)的題目進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的題目來完成寫作任務(wù)，鍛煉自身的寫作能力，這種教學(xué)方式可以對傳統(tǒng)寫作教學(xué)的框架制約進(jìn)行突破，不斷的拓展學(xué)生的寫作思維，提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)論：綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以翻促轉(zhuǎn)，改變以教師為主體的情況，將主體設(shè)定為學(xué)生，而教師則扮演引導(dǎo)者的角色，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師不能夠強(qiáng)制性的對學(xué)生提出各種要求，而是需要為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)框架，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)揮;對于英語教師來說，必須要選擇一些與大學(xué)英語寫作方面的知識(shí)點(diǎn)，通過具體的記錄來完成對教學(xué)視頻的錄制，通過視頻剪輯軟件對視頻的具體內(nèi)容進(jìn)行精簡，視頻錄制的原則在于在保證內(nèi)容完整的基礎(chǔ)上提升教學(xué)有效性;所以教師應(yīng)該設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生劃分為不同的小組，讓他們與同學(xué)進(jìn)行討論，與同學(xué)進(jìn)行交流，在討論與交流的過程中，就可以解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題。

參考文獻(xiàn)

[1]趙曉嵐.翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新對策研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（05）：184-185.

[2]張笑瑜.翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].英語廣場，2020（12）：58-61.

[3]竇晶，韓海燕.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語寫作教學(xué)研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，22（06）：99-101+106.

[4]畢妤.大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用探討[J].校園英語，2019（51）：33-34.