基于構(gòu)建考核評價(jià)體系的在線教學(xué)實(shí)踐

羅景靜 黃穎 楊玲

摘? ?要： “形勢與政策”課程應(yīng)開展線上、線下混合式教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展在線教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建在線學(xué)習(xí)和考核評價(jià)體系，貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念;按照“短、實(shí)、新”的教學(xué)思路和問題導(dǎo)向的教學(xué)策略，切實(shí)提高在線課程的教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)過程可記錄，學(xué)習(xí)效果可考核，教學(xué)實(shí)踐有突出亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 混合式教學(xué)? ?自主意識? ?問題導(dǎo)向? ?過程性考核評價(jià)體系

黨的十八大以來，習(xí)近平同志多次強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要性，尤其是高校思想政治理論課的建設(shè)，更要走在教育教學(xué)改革創(chuàng)新的前列。“形勢與政策”課程是高校思想政治理論課的一門核心課程，具有理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性的特點(diǎn)，能幫助大學(xué)生正確認(rèn)識新時(shí)代國內(nèi)外形勢，推動黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，改革創(chuàng)新更顯迫切。

“形勢與政策”課程開展混合式教學(xué)實(shí)踐，通過網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建“課前+課中+課后+考試”全過程的“四位一體”在線學(xué)習(xí)和考核評價(jià)體系，使課程教學(xué)線下線上互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)知識遷移的同時(shí)獲得對所講授知識的更深刻理解，實(shí)現(xiàn)生生互動及師生互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，真正貫徹“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念。

一、按照“短、實(shí)、新”的教學(xué)思路，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校“形勢與政策”課程建設(shè)的若干意見》（以下簡稱《意見》）的要求，按照“短、實(shí)、新”的教學(xué)思路，結(jié)合高職高專院校的特點(diǎn)，把好課前、課中、課后的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求網(wǎng)絡(luò)課程與線下課程實(shí)質(zhì)等效，切實(shí)提高在線課程的教學(xué)質(zhì)量。

在網(wǎng)絡(luò)平臺的“課件設(shè)置”版塊，每個(gè)教學(xué)專題都設(shè)置課前思考、課中教學(xué)、課后拓展三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課前思考，教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)課前思考題，選用已有或自己制作的課程視頻、教學(xué)案例等，通過平臺發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生提前學(xué)習(xí)，在此期間平臺會記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)過程中遇到的問題等;課中教學(xué)，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況講授重點(diǎn)、難點(diǎn)，開展師生交流、討論、答疑互動;課后拓展，學(xué)生完成課堂評價(jià)和總結(jié)、課后思考題和題庫作業(yè)，鞏固所學(xué)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)，學(xué)生自主意識增強(qiáng)。

根據(jù)《意見》的要求，“形勢與政策”課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)“形勢與政策”課程的1個(gè)學(xué)分，每學(xué)期8學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，把堅(jiān)定“四個(gè)自信”貫穿教學(xué)全過程，開設(shè)加強(qiáng)黨的建設(shè)、我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、港澳臺地區(qū)工作和國際形勢等四大類專題。針對時(shí)間短、內(nèi)容多的課程特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)先確定教學(xué)專題、明確教學(xué)重點(diǎn)、研制教學(xué)課件、規(guī)范教學(xué)要求、討論考核評價(jià)體系的構(gòu)建等，把教學(xué)資源整合放到平臺。課前思考版塊的內(nèi)容，包括專題教案、課前思考、教學(xué)案例、視頻等，供學(xué)生提前學(xué)習(xí)，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容;課中板塊把側(cè)重點(diǎn)放在解決教學(xué)重難點(diǎn)上，通過課堂講授和討論強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握;課后拓展參與方式有完成課堂評價(jià)和總結(jié)、課后思考題和題庫作業(yè)等，學(xué)生通過不同方式鞏固學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。

2.教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課程教學(xué)資源豐富。

“形勢與政策”課程教學(xué)內(nèi)容專題化，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更加科學(xué)合理、凸顯時(shí)效性和針對性，易于學(xué)生正確認(rèn)識新時(shí)代國內(nèi)外形勢和黨的理論創(chuàng)新成果。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)規(guī)定的四大類專題制定和設(shè)置專題，通過混合式教學(xué)覆蓋所有在校生、涵蓋教學(xué)內(nèi)容。在專題設(shè)計(jì)中進(jìn)行了問卷星調(diào)研，其中經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展篇的“激揚(yáng)新時(shí)代愛國主義的磅礴力量”專題最受歡迎，在1195份問卷中，有927人選擇該內(nèi)容，該專題確定為必授內(nèi)容，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生對熱點(diǎn)的關(guān)注。

在課程內(nèi)容建設(shè)方面，根據(jù)形勢發(fā)展要求和學(xué)生特點(diǎn)有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。通過問卷星的調(diào)研，在線上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最喜歡的資源排在前三位的是——“與課程內(nèi)容相關(guān)的視音頻資料”“教師的視頻影像”和“文本資料”。課程各教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在平臺上傳將近100個(gè)教學(xué)資源，方便學(xué)生瀏覽和使用，突破課程教學(xué)時(shí)間短、固定上課時(shí)間及傳統(tǒng)面授的各種限制。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外學(xué)習(xí)時(shí)間，只要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)即可。充分發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢，打破線下課堂面授的局限，突破時(shí)間、空間的限制，學(xué)習(xí)形式更加自由、靈活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，享受更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開闊視野，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。

3.線上線下相結(jié)合，學(xué)習(xí)考核評價(jià)創(chuàng)新。

“形勢與政策”課程實(shí)行過程性考核評價(jià)體系，通過線上線下相結(jié)合的模式，按照學(xué)期進(jìn)行考核，線上學(xué)習(xí)評價(jià)制度可以有效解決每學(xué)期評價(jià)的問題。每學(xué)期的考核評價(jià)途徑包括：課件學(xué)習(xí)20%+課堂活動20%+作業(yè)20%+期末考試40%=100分。每學(xué)期的期末考試在線上進(jìn)行無紙化考核，以客觀題為主，由單選題、多選題和判斷題組成，要求學(xué)生熟悉課程內(nèi)容、完成課件學(xué)習(xí)。最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行綜合考核，以小組形式提交專題論文、調(diào)研報(bào)告等，重點(diǎn)考核學(xué)生對馬克思主義中國化最新成果的掌握水平，考核學(xué)生對新時(shí)代中國特色社會主義實(shí)踐的了解情況，使學(xué)生正確理解黨和國家的基本理念、基本路線、基本方略，增強(qiáng)愛國主義精神，承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的重大責(zé)任。

按照學(xué)期進(jìn)行課程考核，各學(xué)期考核的平均成績?yōu)樵撜n程最終成績，一次計(jì)入成績冊。成績合格后可獲得本課程1學(xué)分。考核方式的多元化有利于全方位衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、按照問題導(dǎo)向的教學(xué)策略，課堂應(yīng)用效果滿意

按照“短、實(shí)、新”的思路，滿足從“誰開課、怎么開、教什么、用什么教、誰來教、怎么教、怎么評、怎么管”八個(gè)方面對新時(shí)代高校“形勢與政策”課程建設(shè)提出的明確要求，體現(xiàn)“形勢與政策”課程的線上線下運(yùn)行特色，教學(xué)效果令學(xué)生滿意。

1.學(xué)生對教學(xué)實(shí)施滿意度高。

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教育部下發(fā)的教學(xué)要點(diǎn)規(guī)定的四大類專題制定，教學(xué)課件、案例和視頻等教學(xué)內(nèi)容完整、規(guī)范、科學(xué)，突出教學(xué)重、難點(diǎn);學(xué)生對課程教學(xué)總體安排滿意度高。通過調(diào)研得到的結(jié)果有：

（1）學(xué)生對課程內(nèi)容和教師的教學(xué)水平持肯定態(tài)度。在問卷星的調(diào)研中，超過90%的同學(xué)能感受到“課程內(nèi)容豐富，緊扣時(shí)代脈搏、引人入勝”。

（2）對教學(xué)資源的建設(shè)與利用，超過95%的學(xué)生認(rèn)為符合實(shí)際。

2.課堂教學(xué)策略應(yīng)用有效。

通過問卷星的調(diào)研分析，線上教學(xué)實(shí)踐中有86.45%的學(xué)生期望在課堂上加強(qiáng)師生互動、生生互動、話題討論、提出明確的教學(xué)要求等。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置有明確的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入提問、討論、頭腦風(fēng)暴等互動環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與各教學(xué)環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)效果評價(jià)滿意度高，按照問題導(dǎo)向的教學(xué)策略應(yīng)用有效。

3.考核評價(jià)機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

考核權(quán)重設(shè)置包括課件學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)活動、作業(yè)和考試等，其中課堂教學(xué)中的參與分值和課堂表現(xiàn)分、作業(yè)得分直接影響考核成績。平臺數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行多元化、科學(xué)化的考核、評價(jià)，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。在問卷星調(diào)研中，90%的學(xué)生認(rèn)為可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生對線上教學(xué)中的“參與課堂討論情況”“在線時(shí)長”和“課后作業(yè)完成情況”的考核評價(jià)指標(biāo)認(rèn)可程度高，形成性評價(jià)方案可行。

三、學(xué)習(xí)過程可記錄學(xué)習(xí)效果可考核，教學(xué)實(shí)踐有突出亮點(diǎn)

1.注重考核學(xué)習(xí)效果，突破課程考核評價(jià)體系的難點(diǎn)。

通過數(shù)據(jù)平臺構(gòu)建考核評價(jià)體系的在線教學(xué)實(shí)踐，試行“課前+課中+課后+考試”全過程的“四位一體”在線學(xué)習(xí)和考核評價(jià)體系，可以滿足課程內(nèi)容全覆蓋、考核評價(jià)全過程的要求。

2.可記錄學(xué)生兩年的學(xué)習(xí)軌跡。

本課程通過數(shù)據(jù)平臺搭建課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)實(shí)踐成果上傳到平臺并保存，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，可廣泛適用于實(shí)際教學(xué)。

3.通過網(wǎng)絡(luò)引入思政專家的大課堂，教師隊(duì)伍建設(shè)有新途徑。

例如組織學(xué)生觀看“全國大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”，采取線上分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，并以課堂討論等形式進(jìn)行交流，深化認(rèn)識。

四、對研究過程的反思

在建設(shè)課程中會遇到諸多問題，如在線教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念到課程設(shè)計(jì)的整體轉(zhuǎn)變，教師從“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的教育教學(xué)理念如何轉(zhuǎn)變，如何通過推行混合式教學(xué)，打造“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，在線課程質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，等等。要解決問題，可以從以下方面進(jìn)行探討：

1.師資隊(duì)伍的建設(shè)要加強(qiáng)。

首先，教師的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變更新。新時(shí)代信息渠道的廣闊，信息內(nèi)容的豐富和信息傳播的快速，學(xué)生對知識需求多樣化，這些因素會影響教師對課程的設(shè)計(jì)、課堂的組織實(shí)施，需要教師不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)、自覺改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從“以教為中心”到“以學(xué)為中心”的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變;其次，進(jìn)一步提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升教師對電腦和相應(yīng)軟件操作的熟練程度。組織課堂教學(xué)要采取更多靈活的方式，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，錄制更多優(yōu)秀的微課資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課程的覆蓋面，增強(qiáng)“形勢與政策”課程教學(xué)效果;最后，要高標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)遴選好教師隊(duì)伍，教師負(fù)責(zé)“形勢與政策”課程組織工作，承擔(dān)一定的教學(xué)和科研任務(wù)。要加強(qiáng)“形勢與政策”課程教師對國家政策和國內(nèi)外形勢的培訓(xùn)，邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、理論專家、行業(yè)模范、專業(yè)負(fù)責(zé)人等多層次參與“形勢與政策”課程教學(xué)。

2.教學(xué)資源開發(fā)要加強(qiáng)。

首先，教學(xué)資源要凸顯時(shí)效性和針對性，涵蓋國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交、國際戰(zhàn)略等各主題的重大形勢與政策問題，第一時(shí)間推動黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生正確理解黨和國家的基本理念、基本路線、基本方略;其次，課件的制作要規(guī)劃好各個(gè)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，在每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置明確的目標(biāo)細(xì)節(jié)，很好地為教學(xué)總體目標(biāo)服務(wù);再次，教學(xué)資源要與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，適當(dāng)增加一些故事性的環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性;最后，教學(xué)資源要堅(jiān)持馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法，結(jié)合中華民族發(fā)展史、中國共產(chǎn)黨史、中華人民共和國史、改革開放史和世界社會主義發(fā)展史，結(jié)合大學(xué)生思想實(shí)際，科學(xué)分析當(dāng)前形勢與政策，準(zhǔn)確闡釋習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。

為切實(shí)保障“形勢與政策”課程教學(xué)效果，教師要學(xué)深悟透習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，及時(shí)關(guān)注形勢與政策變化，融進(jìn)課堂教學(xué)。“形勢與政策”課程構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，積極改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，建立考核評價(jià)體系，努力實(shí)現(xiàn)把課程打造成推動黨的理論創(chuàng)新最新成果第一時(shí)間進(jìn)課堂示范課的教學(xué)改革目標(biāo)。

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