創設物理教學情境對提高初中物理教學有效性的作用

陳金磊

摘? 要：隨著新課改的推進，教師的教學觀念與授課方式也在不斷的發生變化。傳統的物理教學，更側重于對學生的認知灌輸，而忽視了學生情感的培養，因此，對學生的情感發展有一定的制約作用。初中階段的物理學習，需要學生有更強的實踐能力。因此在物理教學過程中，教師首先要以學生的需求出發，根據實際情況展開教學內容。通過創設物理教學環境，使學生能全身心的投入到物理的學習中來，從而提高學生對于物理學習的積極性。能發揮學生在學習過程中的主體地位，而非一味的由教師講解，這樣更有利于達到預定的教學效果。

關鍵詞：創設物理教學情境;初中物理;教學有效性

【中圖分類號】G633.7??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0105-02

隨著社會的發展變化，教學方式和內容也有了較多的變化。在教學過程中，教師開始對學生的主體地位重視起來，激發學生的興趣，積極的參與到課堂學習中來。在課堂教學過程中，教師不再是獨角戲，而是師生共同參與課程話題。物理是一門涉及生活比較廣泛的學科，在生活中的多個方面都可以用到，教師可以利用生活中的實際情況來提升學生對于學習的興趣。物理學科是人們對自然規律的研究成果。我國在初中階段就開始了物理課的學習，因為物理課時相對比較少，教學內容太多，知識面較廣，在教學過程中總是遇到一系列問題，導致學生學習比較困難，教學效果欠佳。教學效果較差的主要原因是部分物理教師，在教學過程中較多精力放在理論知識的傳授，缺少將知識點與實際生活情境聯系在一起，使物理知識與實際生活發生了脫離，因此難以調動學生的積極性，因此對物理會感覺到乏味。為了提高物理教學的效率與質量，就需要創設物理教學情境，提高學生的學習興趣，積極的參與到課堂中來。

1.創設物理情境教學的作用

初中階段的學生有了更多的生活經驗基礎，并對生活知識有一定的了解，因此會擁有更強的自主意識。要想提高這個階段學生的學習積極性，必須要以學習興趣為引導，才能讓學生更主動的參與到學習過程中來。目前社會更需要實踐能力強的人才，而非理論能力強的人。但是，傳統物理教學過程中，更重視的是對學生理論知識的疏導，學生普遍缺乏興趣，學習積極性不高，厭學情緒較為嚴重。我們生活中，處處存在很多與物理知識相關的現象，物理教師要善于發現問題，通過創設情境教學，可以增加學生接受知識的能力，激發學生對于物理課程的興趣，緩解緊張的課堂氛圍。同時還可以改善師生之間的關系。情境教學模式，能夠增加學生的學習動力，能使學生積極主動地參與到物理課堂中，既培養了學生的抽象思維能力，又能使學生理解知識的能力得到提升。因此對于物理教學工作中的作用非常重大。

2.創設物理教學情境的途徑

（1）再現生活情境

物理科學來源于生活，服務于生活。很多物理教學內容雖然具有一定的抽象性，但都是建立生活現象觀察的基礎上的。這些抽象的自然知識，學生們在初次學習時，勢必遇到一系列問題。所以，在教學過程中，教師應將物理概念、規律還原到學生原來的認識與生活體驗中來，在教學設計階段，教師可以聯系學生的熟悉生活情境，引導學生積極參與到學習內容中來，從而調動了學習的積極性。例如，在學習“摩擦力”這一知識點時，在摩擦力部分的學習中，可以以生活中的騎自行車、推自行車作為情景設定。提出摩擦力對人們的生活造成的影響，其實摩擦力既有有利的一面，同時又會對生活造成不利的影響，并且將這一問題設計成一道生活應用題目。先對基礎概念進行講解，然后引導學生去練習，教師結合生活中的實際內容與教學內容相結合，通過實踐練習，讓學生得出經驗;在講解“慣性”課程時，可以幫助學生回想平時做公交車或汽車時的情境，當車輛啟動或出現緊急剎車時，乘客運動狀態的變化情況。這些情境都是學生們在日常生活中有過深刻體驗的經歷，但是從來沒有認真探究過，可以將生活中的一些情景運用到物理課堂中來，可以增加學生的興趣，同時又能培養學生對生活的觀察力。

（2）利用實驗創設物理教學情境

物理課程的講解離不開實驗，物理實驗，是課堂講解的主要手段，通過物理實驗，能提高學生的興趣，同時又能讓學生對知識點更一目了然。大多數物理教師在教學時，往往忽略了實驗的重要作用，很多實驗課都停留在黑板上，或者學生們按照現有的實驗方法與步驟，千篇一律的重復一遍而已，遠遠達不到實驗本身的要求。借助實驗創設物理教學情境，更能直觀、有趣味的反映出授課內容，激發學生們的學生熱情。比如，在學習“電路組成”內容時，物理教師可以給學生提供組裝電路的器材，讓學生們自己動手連接電路實現點燈發光，瞬間就可以調動學生的積極性，能主動參與到實驗中來，可以培養學生的動手操作能力，同時又能打開思維想象力。學生們成功連接電路后，教師可以緊接著進行提問，便于對燈泡發光的控制還需要哪些控制元件？可以激發學生們想象，讓他們真正了解到一個完整電路需要哪些元件及其相應的作用。

（3）通過實踐創設物理教學情境

物理學科涉及的內容及概念比較抽象，學生們在理解過程中有很大的困難，要想能夠理解與應用這些抽象的物理知識，就必須將那些物理概念及規律形象化。通過實踐途徑創設物理教學情境，可以幫助學生們更加形象思考物理課程中的概念及規律，學生們在實踐的情境教學中能夠正確理解與體驗物理科學的真正內涵，便于正確構建物理知識結構。同時，物理教學另外一個重要目的：幫助學生利用課堂上的所學知識應用到生活中去，物理中許多規律都是建立在生活中的，但是同時又比較抽象，抽象的知識會增加學生的理解難度，因此在學習中就會覺得比較困難，實現情景教學，可以將抽象的內容更具體化，將物理知識與概念還原到現實生活中，既便于學生理解，又能激發學生興趣，最主要的是可以便于學生們的實際運用。創設實踐教學情境還有一個特點就是學生們在老師的指導下，可以親身實踐，學習物理知識，掌握實踐要點，進行綜合應用。例如，流速與壓強教學中有一個小實驗，教師可以準備兩支點燃的蠟燭、紙筒，然后讓這兩支蠟燭并排放在一起，讓學生對著紙筒向燃燒的火焰中間吹氣，然后觀察火焰的變化，教師這時候可以引導學生去想象過生日時吹蠟燭的一些情境。其實這些現象在生活中是比較常見的，但是學生不會主動地去探究其物理規律。在教學過程中指導學生自行操作，從實踐中真正了解并掌握流速與壓強的關系。

（4）利用多媒體技術創設物理教學情境

目前計算機技術及網絡技術已經非常普及，越來越多的學校會利用多媒體技術教學，多媒體技術可以做到圖文并茂，將學生難以理解的抽象概念、復雜知識點通過多媒體技術的處理，能變得更簡單?？梢岳脠D片、聲音、動畫的形式呈現給學生，這種一目了然的教學方法可以增加教學的趣味性，同時又能勾起學生的興趣，使課堂氛圍變得更活躍，學生更愉快的接受知識點。利用多媒體技術情境教學，能擴大學生的感知量，可以更直觀性的觀察物理現象。尤其是一些宏觀、微觀的概念，無法通過試驗或者實踐進行情境再現，比如，布朗運動、原子結構構成、飛機投彈、空中加油，通過多媒體的完整演示，可以完整的將分子擴散現象得以呈現，更好的幫助學生理解和掌握物理的規律，加深感知程度。

3.結語

綜上所述，教學情境創設是教學中很重要的一部分，也是一種新的教學模式。教師可以通過自身的能力結合學生的實際情況創設教學情境，在課堂中發揮出應有的作用，以此提高教學質量。物理教學情境創設可以提高初中生的興趣，感受物理的真諦，培養學生的思維發散力，能更好的理解知識點并運用到生活中來。

參考文獻

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