小學數學教學中學生創新意識與能力培養策略的分析

周美華

摘 要：合理培養小學生的創新能力與意識，究其根本是要從數學學科入手，因為數學是伴隨學生成長的重要科目。對于小學數學教學，教師要正確認識到在讓學生掌握基礎知識的同時，進一步培養其創新意識與能力。我國義務教育的根本就是要提高學生學習成績的同時，幫助他們培養良好的學習思維方式。為此廣大數學教師要在對學生培養相關能力時做到以學生為本，進一步設計出以提升學生創新意識為基礎的教學方案，充分幫助學生提高自身綜合能力，最終提升學生獨立思考與創新的能力。由此可見，在小學數學教學過程中，培養學生創新思維能力已然成為廣大小學教師必須重視的課題。

關鍵詞：小學數學;創新意識與能力;培養策略

在當代社會中，競爭意識越來越強烈。現階段，我國教育事業的蓬勃發展與現代化社會主義建設需求之間出現了越來越多的矛盾，傳統的以妨礙學生創新思維培養的“灌輸式教學”已經不再適合社會與學生的需要。為此，在實際授課過程中，教師要積極改變自身的教學模式，重視學生的知識獲取、處理信息、解決問題等能力，并以提升學生創新思維與獨立思考能力為目標，進一步提高教學質量與效率。而在小學數學教材中出現的猜想、操作、求異等皆可以為提升學生創新思維提供有利的空間。

一、培養創新意識與能力的意義

所謂的創新意識就是指在充分掌握基本專業知識的基礎上，對基本知識進行重新的搭配與組合，繼而產生新的想法與思路;或者是對本專業的某些知識進行拓展，發現其之前隱藏的知識盲點，并合理地對新的知識領域進行探討研究。國家對擁有較高創新型意識及創新型能力的人才加倍重視，同時創新意識也是擁有核心競爭能力的人才所必須具備的專業素質。創新意識本身并不是一種即拿即用的能力，而是需要長久的沉淀與積累才能形成的。因此我國的教育事業應從初級教育開始抓起。小學階段的數學教育對于培養學生創新意識具有良好的引導作用。這不僅僅是因為小學是教育教學的初始階段，還由于小學階段的數學學科內容相對比較簡單，其中所涉及的邏輯思維也比較淺顯易懂。邏輯思維能有效幫助學生對問題進行合理分析，進一步理清問題思路，從而激發學生獨立思考與創新意識。要在合理運用創新意識的基礎上，開發較高的創新能力，從而促進學生對舊知識的再生認識，進一步提升自身的創新能力。

二、創新意識的重要性與現狀

現代化社會的建設離不開創新型人才，從小培養學生的創新意識將對國家人才的形成起到了非常積極的作用。在對小學生進行創新意識及能力的培養時，數學是最好的工具之一。因為數學同時具備適應性與可行性，在進行數學思維意識培養的同時還可以幫助學生進行創新意識及創新能力的構建，這就是數學所具備的優勢。除此之外，在對學生創新意識及能力進行培養的同時還能夠讓學生形成自身的個性，培養健全的人格，對日后的工作與生活都有著深遠的意義。

而在小學數學創新意識及能力培養的過程中依舊存在著諸多不足。首先，在小學數學教育中教師依舊采用以教師為主體的課堂灌輸式教學模式，而學生也只是被動式地進行學習，嚴重缺乏與教師或同學間的溝通交流。其次，教師一味地傳授知識，忽略了對學生其他能力的培養。對于小學數學而言，基礎性知識固然為后期的數學學習奠定了基礎，但小學階段的學習對于學生而言是興趣、學習方法、創新意識培養的良好時期，因此教師要在進行基本知識教育的同時更多關注學生其他方面的能力培養，以此做到從根本上提升學習的積極性。最后，小學數學教育的模式依舊是以單純的完成教學目標為基本目的，由于深受傳統教育思想的影響，小學數學的教學也同其他科目一樣，單純以完成教學為主要目的，就算學生對知識的理解與認識方面出現了很大誤差，教師通常也會進行下節課的內容講解，加上教師的教學方案不會根據學生的學習情況來進行調整，很大程度上遠離了教育的初衷，無法全面促進數學教育的發展。

三、創新意識與能力培養的策略

（一）及時更新教學手段，營造良好教學氛圍

目前，小學數學教育中依然存在著不同程度的教學理念落后，學生自主學習積極性低下等問題，究其根本，是因為教學模式過于傳統單一，沒有新意。因此，為了更好地激發學生學習興趣，提升其數學學習效率，培養創新意識，教師要積極結合自身問題，有效發現并改變現有的觀念，爭取做到在迎合新時代課程要求的基礎上，努力改進自身教學手段，從而更好地提升學生數學學習效率。通常情況下，教師都會重點關注學生的學習成績，而大大忽略了有關學生學習能力及創新思維的培養，造成了部分學生出現分數很高，但應用能力差等現象，在很大程度影響了教學的發展與進程。為了更好地改變這一現狀，教師要積極掌握各類教學手段，不斷強化自身，借助網絡等現代化教學工具來改變自身教學理念，不斷完善自我;同時也要注意培養學生的創新性思維意識，進一步激發學生自主學習性，充分引導學生親近數學，感受和領悟數學的魅力，進而轉變學習數學的消極態度。例如：在進行人教版一年級數學上冊“第幾”這節課時，教師可以根據情境圖進行設計，利用投影儀等工具，充分引導學生掌握基數與序數的不同，并理解第幾和幾個的內在意義，從而培養學生的觀察能力、比較能力，幫助學生發散思維，養成良好的創新意識。

此外，教師要努力構建良好的創新氛圍，以此來激發學生的學習動機，發展學生的創新思維。例如在人教版三年級下冊的學習中，當講解計算應用題時，教師不要一味地按照教材進行講解，要學會運用相關創新手法引導學生在解答的時候，學會運用多角度、多層面的轉化方式與探究方式。對于這一方法的運用，不但可以大大提升學生的參與度，還可以幫助學生在變換題型的過程中提高創新意識。

（二）不斷改進教學模式，幫助學生創新

在培養學生創新意識的過程中，教師需要將自身教學模式進行不斷地創新，打破陳舊的教學理念，更好地幫助學生激發學習興趣，進一步發展創新性思維模式。學生在進行創新性思維養成的過程中，往往需要最新最有利的教學模式來支持，因此如何打破傳統教學手段，幫助學生激發學習興趣，是廣大數學教師需要思考的重要問題。在傳統教學中，教師一般采用一味講講講的手段，重視對于教材知識的傳達，卻忽略學生掌握能力的培養。因此，為了改變這一現象，教師要積極改變教學模式，在實際教學中采用室內外相結合的方式，將室內作為理論性知識的教學場所，將室外作為理解知識、培養學生實際操作能力的場所。例如，人教版小學六年級“確定起跑線”的教學，先在課堂上質疑：為什么運動會800米時，運動員要站在不同的起跑線上？學生根據情境圖，明白每條跑道都是由兩條直的跑道和兩個半圓形跑道組成的;終點相同，如果在同一條起跑線上，外圈跑道的同學跑的路程長。那么每一條跑道究竟相差多遠呢？于是組織學生到操場，先分組，再每組成員分工合作，實地測量相關的數據，明確“確定起跑線”的必要性和現實意義。通過這種教學模式，不僅可以幫助學生將原本枯燥的數學理論知識轉化成具體可操作性的活動;還可以幫助學生在實踐探究中，養成良好的數學創新思維，為學生后續的學習打下堅實的基礎。教師也要充分利用教學資源，例如網絡、多媒體等，借助相關視頻、音頻、圖片的特點來激發學生興趣;還可以積極開展小組合作學習方式，加強學生與老師、學生與學生之間的交流互動，讓學生在互動探究中培養自己的創新意識。例如在人教版四年級數學“公頃和平方千米”這節課中，教師就可以利用多媒體課件，創設熟悉的情境，通過觀察與推算，初步認識常用的土地面積單位1公頃，體會1公頃的實際大小，建立1公頃的表象;知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算;學生在經歷觀察、想象、推理、交流等數學活動中，豐富對公頃的認識，發展空間觀念，提高應用意識。

（三）增加課堂互動氛圍，尊重學生學習能力

新課改在全新的教學理念下，提出了“增進教學互動，尊重關心學生學習”的教學思想，進一步確認了學生才是課堂教學中的主體。如果不以學生為基本核心，很容易影響學生學習能力，從而造成數學素養低下的嚴重問題。為此，教師應增加學生的互動頻率，尊重學生自己的學習方法，從而擺脫傳統教學手段的束縛，將培養的核心從成績轉移到學習思維上。學會尊重學生，以此更好地與學生展開交流，從而提升學生的創新思維。例如，在人教版小學四年級數學“觀察物體（二）”教學中，教師可以設計教學情境“空間觀念的形成，必須有看、想、做的活動過程”。為此，在設計上不僅有觀察活動，還有讓學生動手拼擺的操作過程，讓學生進行想象、猜測和驗證的探究活動，合理幫助學生養成空間思維能力與想象能力，進一步幫助學生培養空間觀念。利用教材內的“擺一擺”，讓學生學會動手組裝幾何模型，生成有利的觀察資源;再通過“看一看”讓學生了解從不同層面看形狀會出現不同的表象;并讓學生利用相關知識去解決腦海中所存在的問題。在新時代的背景下，學生與教師應積極建立朋友而非師生關系，通過良好的交流與溝通，幫助學生解決日常學習過程中所遇到的問題，從而提升數學教學效率。

總之，小學教學過程中注重培養學生的創新思維不僅是數學這一學科的目的要求，還是當代社會的要求。為了更加符合國家的教育理念、教育思想，教師要處理好自己的主導地位，教學中堅持以學生為本，運用生活中熟悉的情境，利用多媒體創設動態的知識的生成過程，激發學生的學習興趣，并對其進行質疑能力的引導，鼓勵學生大膽想象、勇于提問，讓創新意識與創新能力成為學生學習過程中的一個良好開端，更是終極目標。

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編輯 謝尾合