如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

胡孝萍

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以便讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。要知道，數(shù)學(xué)是一門集抽象性和邏輯性于一體的學(xué)科，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有著極高的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于開(kāi)啟學(xué)生的智慧，轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，高效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率，助力教師構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提出幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)策略

思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生高效開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，讓學(xué)生有能力解決遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)自信心，以便學(xué)生能夠更好地發(fā)散自己的思維，開(kāi)啟他們的智慧，并保持昂揚(yáng)的斗志進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)深入題意，分析、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步找到解決問(wèn)題的答案，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生今后能夠以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，助力教師創(chuàng)建高效化、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。那么，具體該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？

一、多媒體入駐數(shù)學(xué)課堂，有效發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維

處于低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還比較弱，正值直觀思維向抽象思維過(guò)渡，并偏向直觀思維的階段，所以，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在面對(duì)抽象性、邏輯思維性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的無(wú)力感，教師作為引導(dǎo)者，需要很好地安撫學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好地建立自信心，進(jìn)而逐步借助自己的能力解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而有效發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究產(chǎn)生興趣，排擠學(xué)生的無(wú)助之感，以便逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平。隨著時(shí)代的發(fā)展與變化，以多媒體為主的現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)工具走入廣大教育工作者的視野，小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，就必須跟上時(shí)代潮流與變化，接受新思想、新觀念，逐步更新自己的教學(xué)觀，巧借多媒體突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，給學(xué)生的思維插上一對(duì)翅膀，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的天地中自由翱翔，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生借助自己的思維更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中更快、更準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)算，提高教師的教學(xué)效率。這就需要教師充分利用多媒體聲文并茂、圖文共存的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種便于學(xué)生理解、接受的形式展現(xiàn)出來(lái)，真正將抽象化的知識(shí)化為具體形象，進(jìn)而能夠逐步延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效促使學(xué)生解決問(wèn)題，達(dá)到高效教學(xué)的效果。

比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”一課時(shí)，為讓學(xué)生正確識(shí)別事物的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，分辨出簡(jiǎn)單圖形或平面圖形中的軸對(duì)稱圖形，以幫助學(xué)生建立良好的空間觀念和一定的直觀思考能力，在教學(xué)過(guò)程中，筆者借助多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供一場(chǎng)“視覺(jué)盛宴”，借助多媒體的播放功能，筆者精心選擇一些典型的例子和圖片，讓學(xué)生從火車車廂、電梯、過(guò)期運(yùn)動(dòng)變化引入平移，從風(fēng)扇葉片、鐘面指針、螺旋槳的運(yùn)動(dòng)變化引入旋轉(zhuǎn)，從北京天壇祈年殿、蝴蝶標(biāo)本以及飛機(jī)模型等引出軸對(duì)稱圖形概念，讓學(xué)生在觀察、比較和操作過(guò)程中逐步感知平移、旋轉(zhuǎn)的基本含義，從而體會(huì)軸對(duì)稱圖形的基本特點(diǎn)，在操作過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并建立一定的空間概念，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探尋的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，助力教師高效開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、巧設(shè)問(wèn)題激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

鮑波爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“正是問(wèn)題激勵(lì)著我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀察。”問(wèn)題是學(xué)生產(chǎn)生探究動(dòng)力的源泉，是激活學(xué)生思維的引子，在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師要重視問(wèn)題的有效創(chuàng)設(shè)，能夠促使學(xué)生帶著十足的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程中，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，便于教師培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)再添“砝碼”，促使學(xué)生得到更好、更全面的發(fā)展。

比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”一課時(shí)，為讓學(xué)生能夠主動(dòng)探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的過(guò)程，令學(xué)生掌握其中的技能，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的估算，筆者在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，以便促使學(xué)生在相應(yīng)的情境中，應(yīng)用有關(guān)的運(yùn)算解決實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生的解決方式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，可以筆算、口算還可以估算等，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生積極進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)增添“制勝砝碼”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)不自覺(jué)地自己發(fā)散思維，解決所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而能夠高效理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，享受成功的喜悅，進(jìn)而促使學(xué)生保持更為高漲的熱情參與和教師的互動(dòng)當(dāng)中，助力教師構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蔚.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（13）.

[2]王春玲.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（28）.

編輯 謝尾合