科技輔導員視閾下小學科學教學中創新意識的培養策略

趙財

【摘要】新課程理念中明確指出，小學科學教育要以培養學生創新精神和實踐能力為重點，這也是小學科學教育的核心。在小學科學課堂教學中，教師必須重視對學生創新精神和實踐能力的培養，引導學生親自參加觀察活動，開展內容豐富的實踐活動，拓展學生知識視野，發展學生的創新思維，促進學生自主學習，獨立思考，采用多種方法和形式，激發學生的創造性思維，培養學生的創造新意識。

【關鍵詞】科學教學；創新意識；培養策略

一、創新意識解讀

創新意識是人們對創新與創新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創新的態度，并以這種態度來規范和調整自己的活動方向的一種穩定的精神態勢。

（一）創新意識是一種認識水平

每個個體對于創新的認識不一樣，體現在水平的高低、深淺程度的不同。往往對創新具有深刻認識的人，在解決問題時就具有較強的創造性。而且這種創造性比較持久地影響個體的做人行事風格和決策的新穎性、獨特性。那么，能否做到創造性地處理身邊的事物，是否呈現具有創新的行為方式和行動結果，起點在于個體對事物的認識、對創新的認識的水平和質量，支配這些行為的就是個體的創新意識。

（二）創新意識是一種態度

創新意識根植于自己對待周圍事物的態度。具有創新意識的人在思維上追求靈活、開放和高效，他們對待事物是積極的、主動的，完成任務和目標的途徑和策略與眾不同，以新穎、獨特的觀點去思考事物的本質特性，并找到事物間的各種聯系，從多種途徑去進行理性因素的分析，從而使問題解決方案得到優化，達到創造性地完成目標任務的目的。……