基于核心素養導向的游戲化教學在小學語文中的運用

林慧

【摘要】本文筆者結合自身的教學實踐，立足核心素養這一大背景，探討了語文核心素養基本內涵，并對游戲教學在小學語文中的運用進行了如下論述，以希望在游戲的帶動下推動學生的學習，提高小學生的語文素養，僅供相關工作者研究參考。

【關鍵詞】核心素養；游戲化教學；小學語文；實際應用

以核心素養為導向的小學語文教學要順應時代的發展，加大教學改革，尊重學生的主體地位，將促進學生的全面發展作為當下的重要的教學工作來抓。而游戲化教學在發揮學生主動性、促進學生深入學習方面起著積極的作用。基于此，本文將對文章主題進行深入闡述。

一、語文核心素養基本內涵

隨著新課改的深入和發展，“核心素養”這一概念進入到了語文教學中去，其關注學生素養的形成和能力的提升。語文核心素養具有豐富的內涵，不僅包含聽說讀寫等四項基本能力，還包含方法的掌握、理解和審美能力的提升等。在小學語文教學中，學生的語言積累在日常的寫作中便能體現出來，有的學生理解到位，有的學生文章辭藻華麗沒有內涵，這就是核心素養對學生們語言積累對寫作能力產生的影響。但語言的積累是一個長期的過程，需要學生養成良好的寫作習慣，并在日常閱讀中做好記錄工作。為了幫助學生樹立良好的習慣，教師要善于利用身邊資源，創新教學方式，而游戲化教學便是一個行之有效的方式。下面筆者便對游戲化教學在小學語文中的運用進行如下分析。

二、游戲化教學在小學語文中的運用

（一）課前游戲，激發學生的學習欲望

小學語文學科有著豐富的內容，比如愛國教育、民俗風情等，在學生的學習中可以深刻地感受人文精神、大好河山等，但小學階段的孩子們容易被外界有趣的事物所吸引，不能投入到學習中來，導致課堂不認真、分心等情況的出現，為了解決這一問題，激發學生的語文學習欲望，教師可以在教學中采用游戲的方法開展教學，讓學生在歡快的氛圍中掌握知識，感受文本要傳遞的情感。

（二）課中游戲，深化學生對文本的理解

在課堂過程中，有效引入游戲不僅可以集中學生注意力，還能突破教學重難點內容，這有利于提升小學語文教學效率。在小學語文課堂中，教師可以從文本內容和學生的實際情況出發，積極開展情景對話，讓學生基于自身的理解將文本表達出來，讓學生在歡樂的氛圍中理解知識，以此提高課堂效率。

（三）課后游戲，提高教學效果

在課后的語文學習中，將游戲融入到學生的學習中去，不僅拓寬了學生的知識范圍，而且加深了學生的理解。通過課后游戲，學生可以在積極參與中，更進一步地把握文本內容。此外，在學生的參與中也實現了語文知識的拓展和知識的積累。

總而言之，語文作為小學階段的一門基礎學科，發展學生的核心素養是一項長期且艱巨的任務。為了實現這一教學目標，小學語文教師必須明確教學內容和學生的基本學情，并制定科學的教學計劃，推動游戲教學在小學語文中的運用。而游戲教學的引入對激發學生的學習欲望、深化學生對文本的理解、提高教學效果起著重要作用，對改善小學語文教學效果發揮著巨大價值。

【參考文獻】

[1]駱超.淺談小學語文游戲化教學策略[J].教育論叢，2016（29）.