激發興趣，讓學生樂于動筆

周碚

【摘要】認真研讀新的《語文課程標準》，不難發現在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，讓學生在一次次實踐中，學會如何寫作文。

【關鍵詞】小學語文；寫作；激發興趣

認真研讀新的《語文課程標準》，不難發現在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，讓學生在一次次實踐中，學會如何寫作文。

“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！睂W習知識如此，習作又何嘗不是這樣。關鍵在“好”和“樂”二字上下功夫?！芭d趣和愛好是最大的動力?！标P鍵在一個“趣”字和“愛”字花力氣！“興趣是入門的向導，熱愛是最好的老師。”如果教師能激發和培養起小學生作文的興趣，則作文教學就已成功了一半。興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素?！俺晒Φ慕虒W所需要的不是強制，而是激發學生興趣?！币虼?，要讓學生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文。因此，在作文教學中，我從興趣入手，讓學生樂于動筆，把自己的想法寫下來。

一、在生活中培養學生的觀察能力

作文來源于生活，只有讓學生走進生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實實在在的好文章。在學生習作之前，教師需帶領學生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習慣來培養，當好學生習作的指導者、引路人。只有引導學生感知具體形象的事物，才能激發其積極地思維，進而產生表達愿望。在教學實踐中，教師應帶領學生觀察圖畫和實物，同時指導學生參觀，然后按照教師的指導進行寫作，學生才有興趣，寫出的文章才有具體內容，才有真情實感。為了不斷提高學生的觀察和認識事物的能力，把觀察的方法交給學生，在指導學生觀察時就要注意指導學生有序地觀察，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，還要注意引導學生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點、特點進行細致的深入的觀察，并做好觀察記錄，從而深刻認識事物。

比如寫景的習作，在口語交際的教學中，學生交流自己最喜歡的一個地方時，我發現學生在介紹時，想到哪兒就說到哪兒，根本就沒有順序。因此，在指導習作時，我就把學生帶到校園的小水池，指導學生觀察，先看看水池在校園的什么地方，然后從遠處看水池中假山的形狀，再站在水池邊，按從上到下的順序觀察假山，然后觀察水池里的水和水里的小魚，最后觀察水池周圍有些什么。經過指導觀察后寫出來的習作，明顯的有順序了，生動多了。

二、開展豐富多彩的活動，在活動中指導觀察

在指導學生習作時，我有計劃地設計游戲，外出參觀，組織活動等情景創設，讓學生親身參加的實踐活動，學生說起來津津樂道，寫出實踐活動的經過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學生生活，讓其增長了見識，提高認識了能力，因而寫的文章就會有條理，語言也比較生動活潑，而且具有一定的生活氣息。

如在寫一次有趣的游戲時，我組織學生進行了多種活動，讓學生參與。如“老鷹捉小雞”的活動，活動前，我把學生分成三組，每組用自己的方式選出“老鷹”和“母雞”，然后提出觀察要求，在一旁觀察的同學，要注意“老鷹”“母雞”“小雞”的動作、表情，做游戲的同學，在游戲的時候也要留心觀察別人和自己的心理活動。學生到操場后，我先讓一組學生做游戲，另外兩組觀察，我站在一旁，一邊和學生一起觀察，一邊指導學生說，然后其他兩組再做?；氐浇淌液?，老師再根據學生活動情況進行指導，給學生一個基本框架，由于學生詞匯量不夠，我再給學生一些詞語，給學生搭建一個寫作支架。讓學生根據這個支架，把自己親眼所見，親耳所聞，親身感受都寫下來，這樣，通過學生親自實踐后寫出來的作文，明顯有趣多了，生動多了。

三、鼓勵學生積累語言，運用語言

“不積跬步，無以至千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。中年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。因此，我要求學生每天讀一篇文章，摘抄里面的好詞好句，定期檢查。我還向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也逐漸生動起來。

如在寫秋天的習作中，我安排學生利用周末觀察秋天，帶學生在校園里尋找秋天，同時，還布置學生閱讀關于描寫秋天的文章，讓學生從不同的方面積累好詞好句，引導學生在寫作中把自己積累的好詞好句運用到自己的習作中去。這樣一來，學生寫完作文后，自己一讀，就感覺到自己也能把作文寫生動了。

四、引導學生大膽想象，引發想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。

例如編寫童話時，教學前我讓學生把自己最喜歡的玩具帶來，激起學生的興趣，先讓學生在小組內交換玩玩具，再請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

五、結合教材，進行仿寫訓練

葉圣陶先生說過：“課文無非是例子，也是習作的例子，讀范文指導作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經驗?！比~老這段話，精辟地道出了語文教學中讀與寫的關系。讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段。讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發寫作的興趣。因為文章不是無情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質俱佳、便于效仿的名篇，引導學生認真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產生一種急切表達自己的情感、看法的欲望———寫作沖動。

在作文教學中，為了激發學生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先是仿效課文命題。由于充分利用課文給學生做“樣”，調動起學生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學生喜愛作文。

仿寫雖不利于學生創造，但從訓練角度來說對學生有益。仿寫不是抄寫，而是讓學生仿思路，仿方法，仿語言的表達形式，師生教學課文不就是學思路、方法、語言表達嗎？有的學生不會作文，讓他仿寫幾篇有什么不好？能仿寫也是收獲，仿多了自然就學會寫。特別是典型例文仿寫。

例如，在學習《美麗的小興安嶺》時，告訴學生，這篇課文是“總—分—總”的結構，按春夏秋冬一年四季的順序寫的，鼓勵學生學習這種方法并應運到自己的作文中。在寫一個想去或去過的地方這篇習作時，學生就會選擇校園、家鄉、小樹林等不同地方，按“總—分—總”的結構，春、夏、秋、冬的順序來寫，也就會寫出這些地方四季的風采，做到條理清楚，語言優美，習作就會成功。

六、多種形式鼓勵，激發學生的成功感

對于中年級的學生而言，能寫出一篇作文時非常不容易的，為此，我毫不吝嗇我的表揚，對于學生的點滴進步都進行夸獎，讓學生充分享受到一種成功感。我用欣賞的眼光看學生作文，努力將學生作文中的亮點找出來，用符號標出，然后在班內讀給學生聽。如：一個好詞，一個好句，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結尾，一個獨特的構思……每次作文從每個學生的具體情況出發，找出其亮點，給予大力肯定，使其產生成就感，進而激發興趣。特別是后進生，哪怕他的作文讓老師無從下筆修改，我都會從他的作文找到幾個優點，鼓勵他，如：能用上比喻句，使習作變得生動；句子比較通順；今天的字有進步……

通過教學實踐，我發現大部分孩子們已經開始具有初步的寫作能力，能寫出一段語句較通順，語言較優美的習作來。

總之，小學起步作文的指導，教師只有從學生興趣著眼，讓學生親身體驗，親自實踐，想方設法調動學生說寫的主動性、積極性，不斷探索和發現適合學生學習寫作的方法和途徑，才能扎扎實實地為學生的作文學習打好堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]王麗菊.淺談小學作文教學策略[J].學周刊，2019（32）.

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