聚焦而開放，可議且可行

黃英

【摘要】本文在新課改背景下，探討小學語文教學中群文閱讀的議題確立。

【關鍵詞】議題；群文閱讀；設置原則

一、什么是群文閱讀

狹義的群文閱讀，指在一節或兩節課內，呈現有關聯的一組文章，教師和學生則圍繞一個或幾個議題，對這組文章展開閱讀和集體構建，最終達成共識。群文閱讀教學，必須以議題為依托，以略讀為途徑，以發現為樂趣，以思辨為目的，回歸閱讀的本質，提高學生閱讀能力、思辨水平，從而全面提高學生的語文素養。

二、什么是群文閱讀的議題

什么是群文閱讀的“議題”呢？簡單說，“議”指討論，議論；“題”指話題。“議題”就是教學的一組文章所蘊含的可以引發教師和學生展開討論、探討的話題。這個或幾個話題，是以學生語文素養的培養點為基礎生成的，是會引發師生去共同探討的，最終對知識或者思想觀念達成共識的觸發點。同時，議題也是群文閱讀教學設計的線索與課堂核心論點。可以說，“議題”是一節群文閱讀教學課的靈魂。議題的質量直接關系著群文閱讀教學的質量。

三、群文閱讀議題的類型

如何確立一組關聯文章的議題呢？首先，可以從兩大方面去思考：人文素養方面的議題、語文素養方面的議題。如“塑料垃圾的危害有多大”“特殊的美食”“好朋友之間該怎么說話”等就是屬于人文素養方面的議題。語文素養方面的議題又可以從三個方面去思考：語言、內容、形式。

如對《橋》《窮人》《凡卡》這樣一組小說進行群文閱讀時，確定的議題為“‘話外之音”，便指向語言；如果確立為“環境描寫的妙處”“？波？折”，則指向內容；如果確立為“如此結尾妙嗎”，則指向形式。

四、確立議題應遵循的原則

1.遵循“議題可行性”原則。確立什么樣的議題，首先應該考慮學生的認知規律，清楚學生的認知水平和心理特征，找到他們的“最近發展區”。只有符合學生認知規律和心理發展特點的、不脫離學生的年齡和學習基礎的議題，學生才會感興趣，才會積極投入閱讀與思辨之中。如有老師的群文閱讀教學《知音與朋友》，確立的話題“是知音？是朋友？”也是六年級孩子學了《伯牙絕弦》后心中的困惑。這些議題不僅確立在學生知識水平的基礎上，還充分考慮了孩子的認知、情感的最近發展區。

2.遵循“議題聚焦性”原則。我們知道，在日常的教學過程中，如果老師的提問不聚焦，指向不明確，學生會無所適從。議題，是群文閱讀的“綱領性問題”，需要具有明確性與聚焦性。如群文閱讀《有魔力的擬聲詞》，議題很明確“擬聲詞的魔力是什么？”學生閱讀時，都將目光聚焦到了擬聲詞上，思維聚焦到“擬聲詞的魔力到底是什么”上。《故事里的沖突》《李白詩中的“夸張”》《童話里的反復》這些課題即議題，是十分明確、聚焦的。但像《美景》《走近藝術家》這樣的議題就太泛了，沒有了明確的指向性，課堂上，學生不知道應該將目光和思維聚焦到哪里，當然就達不到通過群文閱讀提高學生閱讀能力和思辨水平的目標了。

3.遵循“議題可議性”原則。因為群文閱讀教學需要老師和學生對議題進行共同構建，所以在確立議題的時候，還應該從學生個體學習的角度和小組合作甚至集體討論的角度去想一想，孩子們是否會從不同的角度去思考，是否會產生不同的見解，討論過程中是否能形成對于孩子來說的新的見解……也就是要具有“多種可能性”。多種可能性不光是指在同一議題下，多文本比對后所產生的多種認識，也指同一議題下單一文本中形成的多種認識。如《有魔力的擬聲詞》，“擬聲詞有些什么魔力呢”這一議題就給學生留足了思考和議論的空間。他們必須好好讀懂《手影戲》《蛋》《怕打的孩子》《雷》四篇文本，從“有聲音”“有畫面”“表情感”，甚至“擬聲詞能夠推動故事向前發展”等多角度去思考，最后達成共識。這樣，學生的參與積極性一下子就調動起來了。

4.遵循“議題開放性”原則。群文閱讀教學既然需要孩子們通過閱讀一組文章，思維積極碰撞，達成共識，那么群文閱讀的議題還必須具有開放性。也就是“議題本身不是答案，需要討論”。議題如果本身就是答案，就不具備議論基礎了。比如，對于一組小小說，議題確立為“意料之外，情理之中”，就不需要學生去討論，而只是讓學生去印證就行了。改成“情節密碼”，就具有開放性了。再如“善意的謊言”，這議題本身就是結論，而不是一個需要討論的話題，而且，答案還是唯一的，無法形成碰撞，無法形成多元理解。如果換成“謊言中的秘密”，就是一個話題，而非結論了。

總之，群文閱讀教學從“一篇”走向“一群，采用“議題”整領課堂、結構課堂、貫穿課堂，是教育理念的變革，是閱讀教學的創新。“議題”的確立是群文閱讀教學能夠“群”起來的第一步，也是非常關鍵的一步。確立議題“聚焦而開放，可議且可行”，既需要教師對孩子的已有知識水平、認知規律、心理特征有充分的了解，又需要教師有較完善的知識系統、懂得教育教學的規律。總之，教師既要高屋建瓴，又能彎下腰融入孩子，與孩子進行課堂共建。

【參考文獻】

[1]張主萍.群文閱讀———小學語文群文閱讀議題設計的實踐與探索[J].內蒙古教育，2019（17）.