論科技在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡玖蓮

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地滲透科學(xué)技術(shù)教育，可以使學(xué)生學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生刻苦、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這需要教師從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，力求符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，做到學(xué)科教學(xué)和科學(xué)教育的和諧統(tǒng)一。但這并非一朝一夕、一蹴而就之事，必須經(jīng)過長期的潛移默化、不斷的耳濡目染，寓科學(xué)技術(shù)教育于數(shù)學(xué)課堂中，豐富了數(shù)學(xué)課堂，加強(qiáng)了科學(xué)技術(shù)的普及，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)知識(shí)；數(shù)學(xué)課堂；數(shù)學(xué)素材；數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中一門重要的學(xué)科，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科，它為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。可以這樣說，數(shù)學(xué)的發(fā)展成就了科技的進(jìn)步，科技的創(chuàng)新推動(dòng)了數(shù)學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)教材中的科技教育因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，做到學(xué)科教學(xué)和科學(xué)教育的和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的素質(zhì)教育之目的。

一、在教學(xué)過程中，滲透科技思想教育

1.利用“你知道嗎”閱讀短文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每冊(cè)都有題為“你知道嗎”的閱讀短文，配合教材內(nèi)容，介紹一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)歷史和歷程，及我國及世界著名的數(shù)學(xué)家。如在三角形章節(jié)中，就有介紹勾股定理、中國最早的一部數(shù)學(xué)著作———《周髀算經(jīng)》，還在其中介紹三國時(shí)期吳國的數(shù)學(xué)家趙爽最早對(duì)勾股定理進(jìn)行的證明。在學(xué)習(xí)圓周長時(shí)，教材中就在“你知道嗎”介紹了“圓周率”發(fā)現(xiàn)及我國古代數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之等。我國古代的數(shù)學(xué)著作《孫子算經(jīng)》《九章算術(shù)》等都在“你知道嗎”這樣的閱讀短文中介紹給學(xué)生。還有像歐幾里得等世界著名數(shù)學(xué)家、雞兔同籠等我國古代著名趣題，通過“你知道嗎”閱讀短文介紹給學(xué)生。這些，都是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的素材。我們可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有機(jī)地將通過這些內(nèi)容讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展史，了解古今中外在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有貢獻(xiàn)的名人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)好數(shù)學(xué)、學(xué)好科學(xué)的思想教育。

2.利用數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地滲透科學(xué)技術(shù)教育，可以使學(xué)生學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)，有效的培養(yǎng)學(xué)生刻苦、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。將科技教育有機(jī)滲透于數(shù)學(xué)課堂中，可激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。這需要教師從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，力求符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，做到學(xué)科教學(xué)和科學(xué)教育的和諧統(tǒng)一。要讓科技教育自然滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中并非一朝一夕、一蹴而就之事，必須經(jīng)過長期的潛移默化、不斷的耳濡目染，寓科學(xué)技術(shù)教育于數(shù)學(xué)課堂中，豐富數(shù)學(xué)課堂，加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的普及，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

如在“圓周率”教學(xué)時(shí)，可向?qū)W生簡介我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率方面所取得的杰出成果，使學(xué)生了解古人為探求知識(shí)所付出的艱辛勞動(dòng)，了解在解決這一具體問題時(shí)所運(yùn)用的“無窮接近”的思想方法，已成為研究其他學(xué)科的一個(gè)重要方法，在現(xiàn)代的分析數(shù)學(xué)中依然發(fā)揮很大作用。

3.假借數(shù)學(xué)教學(xué)的素材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)。數(shù)學(xué)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的素材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐有緊密的聯(lián)系，是數(shù)學(xué)課程向科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)擴(kuò)展內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容用新的科學(xué)技術(shù)成果和社會(huì)生活內(nèi)容充實(shí)課程。“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法解決一些簡單的實(shí)際問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一?！昂唵蔚膶?shí)際問題”從哪里來？從現(xiàn)有教材、數(shù)學(xué)讀物和文獻(xiàn)中去找，當(dāng)然可以，但書本東西往往是歷史的，缺乏現(xiàn)代社會(huì)氣息的，“課本知識(shí)永遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)實(shí)生活”。內(nèi)容開放性問題可以以現(xiàn)代社會(huì)生活為背景的實(shí)際數(shù)學(xué)問題為素材，從而使學(xué)生增強(qiáng)科技、國情、競爭和經(jīng)濟(jì)意識(shí)。例如某校六年級(jí)（1）班共有42人，假日組織去某公園游覽，售票窗口這樣寫著“門票每人5元，50人以上8折優(yōu)惠?！痹鯓淤I票合適、經(jīng)濟(jì)？學(xué)生通過研討解題，可使他們親身感受數(shù)學(xué)的價(jià)值并受到科學(xué)統(tǒng)籌安排思想的熏陶及市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)的教育。又如，在教學(xué)《利息》這一內(nèi)容時(shí)，先向大家出示一張最近銀行儲(chǔ)蓄存款利率表，讓學(xué)生看了以后談?wù)動(dòng)行┦裁聪敕?。學(xué)生暢所欲言，各抒己見?！盎钇诖婵罾首畹汀薄按婵顣r(shí)間越長，利率越高”“一般情況下，不要存活期，可以根據(jù)需要存三個(gè)月或半年，利息比活期高”……最后我看“火候”已到，及時(shí)設(shè)問：今年春節(jié)，你收到了多少壓歲錢，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的存款方案，回家讓你媽媽幫你去存款。

二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與方法

1.根據(jù)數(shù)學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想與方法。數(shù)學(xué)教材中有不少知識(shí)蘊(yùn)含著科技的成分，教學(xué)中教師要對(duì)有關(guān)知識(shí)有較深的了解，才能深入淺出。有些可借助模型、實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生通過直觀感受準(zhǔn)確把握，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)中所包含的數(shù)學(xué)思想方法。如在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，可先讓學(xué)生試求圓柱體玻璃容器中水的體積，學(xué)生將圓柱體容器里的水倒入長方體容器中，再分別量出長寬高，計(jì)算體積。這時(shí)，教師可順?biāo)浦?，將圓柱體容器里的水換成圓柱體的橡皮泥，這一問題激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的探究欲望，經(jīng)過思考，學(xué)生將其捏成長方體，體積就求出來了。當(dāng)學(xué)生思維活躍，為解決問題而高興時(shí)，教師可問假若是根水泥柱子，你能想辦法計(jì)算嗎？經(jīng)過討論學(xué)生深刻感受到必須有一個(gè)計(jì)算圓柱體體積的統(tǒng)一公式，這個(gè)公式可以從長方體和圓柱體的關(guān)系中尋找，圓柱體的體積計(jì)算公式在學(xué)生的探索中誕生了。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，這個(gè)形成過程是創(chuàng)新意識(shí)的前提，也是形成科學(xué)概念，認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)。

2.挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中的科技教育點(diǎn)，在教學(xué)訓(xùn)練中因勢(shì)利導(dǎo)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想與方法。教師在講解有關(guān)知識(shí)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入科技教育知識(shí)，開闊學(xué)生視野。數(shù)學(xué)教材中教育點(diǎn)分散，往往以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一道習(xí)題自成一個(gè)教育點(diǎn)。教師可以根據(jù)螺旋上升的原則因材施教，符合往返出現(xiàn)的形成過程認(rèn)識(shí)規(guī)律，直到經(jīng)常教育。如在求簡單平均數(shù)應(yīng)用題教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)上除了讓學(xué)生了解平均數(shù)的含義和基本解題方法外，更重要的是讓學(xué)生通過大量實(shí)際材料的學(xué)習(xí)，體會(huì)到客觀世界存在眾多的自由度和隨機(jī)現(xiàn)象，求平均數(shù)則是從隨機(jī)現(xiàn)象中找出統(tǒng)計(jì)規(guī)律的一種常用方法；教學(xué)“移多補(bǔ)少、對(duì)應(yīng)、估算”等思想方法，運(yùn)用這些思想方法解決日常生活中類似的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，形成勇于探索，敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

教材中有很多數(shù)學(xué)材料是反映自然科學(xué)方面的，這些知識(shí)都可以成為科技教育的載體，在有些訓(xùn)練當(dāng)中，可給學(xué)生提供充分資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較，得出結(jié)論。這樣，學(xué)生不僅訓(xùn)練了能力，還逐步形成了科學(xué)的思想、科學(xué)的方法和科學(xué)的態(tài)度。

三、選擇科技含量高的教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生體驗(yàn)科技的價(jià)值

運(yùn)用科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，也是在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化科學(xué)思維方法和科學(xué)地分析問題、解決問題方法的教育。例如，在教學(xué)《三角形和四邊形》時(shí)，我刻意設(shè)置了讓學(xué)生用小棒搭圖形的活動(dòng)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，自行觀察，最后小結(jié)歸納出圖形的特征。這種重視學(xué)生參與和實(shí)踐，重視活動(dòng)過程的教學(xué)方法，正是體現(xiàn)了在教學(xué)方法上的有機(jī)滲透。因此，數(shù)學(xué)課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，更要通過教師“搭臺(tái)”、學(xué)生“唱戲”讓他們從“讀”科學(xué)變?yōu)椤白觥笨茖W(xué)，多參加實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的操作，親自獲取科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且在活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)和方法的感悟，內(nèi)化為自己的知識(shí)體系。

運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，就是用新的科技成果和現(xiàn)代化手段來改變傳統(tǒng)的落后的教育手段和方式，將多種現(xiàn)代化教育手段于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，與教材配套的多媒體CAI課件、視頻等，令學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，教學(xué)效果十分理想。同時(shí)學(xué)生也在學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)到了現(xiàn)代科技的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生在受益的過程中，自覺形成科技意識(shí)。

四、開展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，把科技教育從課內(nèi)引向課外

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從課內(nèi)引向課外主要指數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，這種課外活動(dòng)要充分考慮到內(nèi)容的科學(xué)性與教育性，因而能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)科學(xué)的興趣，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與活動(dòng)，讓他們親自動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦分析。如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)形式，每次活動(dòng)學(xué)生能積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和科技精神。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，如長方體、正方體、圓柱、圓錐等，指導(dǎo)學(xué)生玩“七巧板”拼擺各種幾何圖形、各種人物造型，制作七巧板等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科技教育要“四有”

要讓科技教育自然滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，具體操作時(shí)力圖做到“四有”：

1.有意。即教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要有教育意識(shí)。教師應(yīng)按照一定的觀點(diǎn)和意識(shí)來教育和影響學(xué)生，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目的，將科技教育要求和知識(shí)更新傳授、能力的培養(yǎng)放在同一教學(xué)目標(biāo)上。為此，教師要深入鉆研教材，努力挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育的有利因子。

每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，但切忌牽強(qiáng)附會(huì)。教師在日常教學(xué)過程中要隨時(shí)隨地注意收集身邊數(shù)據(jù)，以豐富進(jìn)行科技教育的內(nèi)容。例如，可結(jié)合慶祝國慶設(shè)計(jì)一些科技資料題型，充分顯示改革開放以來的偉大科技成就，使學(xué)生了解社會(huì)主義的優(yōu)越性及科技進(jìn)步的力量。

2.有機(jī)。即教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，采用有機(jī)滲透的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育。有機(jī)滲透的方式方法主要有誘發(fā)滲透、暗示滲透、自然滲透、聯(lián)系滲透等等。例如，在教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可適時(shí)編題：某電子企業(yè)由于技術(shù)革新，一分廠、二分廠2009—2012年產(chǎn)值增長情況如下表。

教師可要求學(xué)生根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)，完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表（略）。學(xué)生能從直觀形象的圖示中，真真切切感覺到科技發(fā)揮作用的“力道”。課堂教學(xué)有例有理，學(xué)生自然心悅誠服。

3.有序。就是對(duì)學(xué)生的科技教育要從小學(xué)階段一年級(jí)至六年級(jí)有一個(gè)整體構(gòu)想，哪一年級(jí)教育要滲透什么科技內(nèi)容，達(dá)到一個(gè)什么程度，每位數(shù)學(xué)教師都要心中有“數(shù)”、目中有“人”、手中有“綱”、授之有“法”，不能雜亂無章、隨心所欲，因此，教師要因人而異、行之有序地因材施教，既不能操之過急，也不能放松要求。增強(qiáng)小學(xué)生的科技意識(shí)，并非一朝一夕、一蹴而就之事，必須經(jīng)過長期的潛移默化、不斷的耳濡目染，這就不得不對(duì)學(xué)生的科技教育進(jìn)行有一定秩序的“熏陶”。

4.有度。即教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科技教育的量要恰如其分把握準(zhǔn)確，一節(jié)數(shù)學(xué)（實(shí)踐活動(dòng)）課的新授內(nèi)容，不可能花大量的時(shí)間進(jìn)行專門的科技教育。小學(xué)數(shù)學(xué)（實(shí)踐活動(dòng)）課程畢竟有別于科技活動(dòng)課。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，可設(shè)計(jì)穿插進(jìn)行一些科技教育：1964年10月16日我國第一顆原子彈爆炸成功，1967年6月17日我國第一顆氫彈爆炸成功，2003年10月15日“神州五號(hào)”發(fā)射成功，楊偉利成為中國太空第一人，舉國歡慶。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透科技教育是教師的義務(wù)和責(zé)任，能使學(xué)生獲得基本的、淺近的、入門的科學(xué)知識(shí)，是學(xué)生創(chuàng)新火花的點(diǎn)火石。寓科學(xué)技術(shù)教育于數(shù)學(xué)課堂中，豐富了數(shù)學(xué)課堂，加強(qiáng)了科學(xué)技術(shù)的普及，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，科技教育并非僅僅是知識(shí)傳授、經(jīng)驗(yàn)積累、理性認(rèn)識(shí)的過程，更是情意過程。但愿每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)教學(xué)的科技教育中得到自由和諧、生動(dòng)活潑的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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