激發興趣，走出誤區

丁潤

【摘要】與普通高中相比，綜合高中在數學教學過程中所面臨的問題更多，教學工作的難度也越大。為了能夠有效提高綜合高中數學教學水平，需要對當前綜合高中教學現狀進行有效分析，進而針對性的設計教學方案。接下來，將圍繞激發興趣、走出誤區為主題，對綜合高中數學教學進行簡要論述。

【關鍵詞】綜合高中?數學教學?教學水平

在探究綜合高中數學教學過程中，相關負責人及教師要充分認識和了解綜合高中學生的實際情況。與普通高中相比，雖然在教學目標、教學資源以及教學設施方面具有一致性，但是綜合高中的學生在學習興趣以及學習習慣方面還存在明顯的不足。為此，在進行數學教學過程中，教師要充分的了解學生對知識的接收和理解能力，進而有所重點的設計教學方案，不斷激發學生的學習興趣，進一步幫助學生走出誤區，有效提高學生的數學成績，也為我國人才培養工作的開展奠定基礎。

一、提高綜合高中數學教學水平重要性

為了能夠進一步的激發綜合高中學生對數學知識的學習興趣，幫助學生走出學習的誤區。首先，教師和學生必須對提高綜合高中數學教學水平的必要性進行分析和了解，高中階段的學生，他們面臨著嚴峻的升學壓力，在考試過程中，僅僅一分之差，都會影響到學生的升學狀況。而且，數學學科屬于理科類學科，對于學生的邏輯思維能力有著嚴格的要求，一旦學生對數學理論知識掌握不夠透徹，在解題過程中便會無從下手，自然難以取得理想的成績。除此之外，在當代社會背景下，社會對理科類人才有著迫切的需求，而數學作為理科類學科的基礎，直接關系到人才培養工作的進行，為此，提高綜合高中數學教學水平是十分必要的。

二、分析當前綜合高中數學教學中存在的問題

1.學生自身的局限性

綜合學校的學生自身還存在一定的局限性，這也是導致數學教學工作中出現問題的主要原因。首先，在學習態度方面存在著明顯的不足，學生在高中階段的學習相比于之前的學習階段，學習內容不斷增多，學習壓力也不斷增大，尤其是在學習數學知識時，學生一開始面對枯燥復雜的學習內容會出現無從下手的情況，此時，部分學生便會對數學知識產生抵觸心理，長時間如此，學生的學習信心和興趣逐漸減退，最終可能放棄對數學知識的學習。此外，學生的學習方法也存在明顯的不足，對于所學過的知識未能及時進行有效的復習，未能形成良好的知識體系，在考試解題過程中難以聯系到相關知識，這也是導致數學教學過程中出現問題的主要原因之一。

2.學生主體地位不突出

在學習過程中學生的主體地位自始至終都是不可動搖的。要求學生能夠形成獨立自主的學習習慣，不斷積累學習經驗，進而形成自身獨特的數學思維能力。但是，在綜合高中實際數學教育教學過程中，學生的主體地位時常會受到威脅。一方面，由于高中階段學生的學習任務多，為了能夠在有限的時間高效率的完成教學內容，教師一般會緊追教學進度，這樣雖然能夠確保教學任務的按時完成，但卻未能給學生提供獨立思考的機會。另一方面，綜合高中的學生在學習過程中很容易受到其他事物的影響，進而難以全身心的投入到學習內容當中，長期如此，學生對于數學學習會失去了熱情，數學思維能力自然也難以形成。

3.難以突破慣性思維定式

受到應試教育的長期影響，教師本身難以突破應試教育的限制。在這種情況下，導致教師在課堂教學中把工作重點放在提高學生學習成績方面。然而，對于學生數學學習興趣和能力的培養是一件長期且困難的工作，短時間內很難有所成效。教師極有可能在此過程中忽視學生個人的學習狀態，進而也會放棄對學生邏輯思維能力的培養。長期接受填鴨式數學教學的學生，他們對數學知識的探索在一定程度上受到壓制，一時間也難以突破慣性的思維定式。

三、如何提高綜合高中數學教學水平

1.創新教學方法，激發學生興趣

在數學教學過程中，數學教師時常采用題海戰術，這種教學方法可以幫助學生掌握多種多樣的題型，但是對于學生個人解題能力的培養卻為發揮出顯著的作用，而且長期堅持使用這種教學方式便會將其中的弊端暴露出來，學生也將處于被動的學習狀態。為此，綜合高中教師要高度重視這一問題，緊追教育改革的步伐，進一步創新教學方法，盡可能增加學生自主學習和討論的機會。

例1.在學習《圓錐曲線》這一章節內容時，老師要求學生先對本章內容進行提前預習，隨后在課堂上，老師會引導學生進行橢圓幾何性質的學習，并要求學生做好筆記，隨后雙曲線的集合性質學習便是學生自己的任務，需要由學習小組合作完成，并在下次課堂上對學習成果進行檢查，以此來進一步提高學生的學習興趣。

2.注重基礎教學

在數學教學過程中，數學公式便是學生解題的基礎，只有熟練的掌握公式，學生才能夠在考試過程中找到相對應的解題步驟，為此，在實際的教學過程中，數學教師要高度重視學生對公式的掌握情況，要引導學生掌握解題技巧，同時也要提高學生對公式的熟練掌握程度，并且在學習新章節之前要求學生將本章公式進行熟記。

例如，在學習《導數運算》這部分內容時，要求學生對導數的運算法則進行熟練的掌握。

只有熟練的掌握這些，學生在之后的解題過程中才會減少出錯。

3.深化提煉數學教學思想方法

數學教學方法使學生掌握知識并將其轉化為數學能力的橋梁和紐帶。首先在教學中應首先明確教學的重點與難點，高中數學公式繁雜，計算要求較高，要想學好高中數學，對知識點的熟悉使用也是一大重點，這就需要熟練記憶并能靈活使用各種公式、概念、法則等，這時建立思維導圖不失為一種優選，鼓勵學生建立思維導圖，通過對思維導圖的凝練，解題也會事半功倍，通過不斷的練習就可以總結出屬于自己的知識體系，概括出其中的數學思想。

4.合理運用錯題資源

在綜合高中數學教學過程中，除了要做好新知識的學習工作，還必須要完善復習任務，在此過程中，錯題資源也是學生學習和復習過程中的一種財富，通過對錯題的復習能夠檢驗自己是否已經牢固掌握知識，提升自己。在平時就要求學生準備一個錯題集，將平時做錯的題都記錄在本子上，將做錯的同類型的題整理在一起，并分析清楚做錯的原因。例如，概念不清、計算失誤、知識沒有掌握、審題不當等原因，到期末復習階段，重新溫習錯題，針對錯題進行反思總結，總結出發生錯誤的規律，尋求解題突破口。

例如，函數f（x）=（m-1）x2+2（m+1）x-1的圖像與軸只有一個交點，求實數m的取值范圍。

錯解：由△=0解得m=0或m=-3。

錯因：知識殘缺，分類討論意識沒有，未考慮m-1=0的情況。

四、結束語

綜上所述，在新時期教育背景下，綜合高中在進行數學學科教育教學過程中，不僅僅要求學生學習分數高，更要求提高學生的綜合素質。在實際教學過程中，教師通過不斷的創新和完善教學理念和教學方式，不斷激發學生的學習興趣，引導學生把學習的數學知識運用到現實生活中，進一步幫助學生走出學習的誤區。同時，把數學問題通過多元化的教學方式轉化成數學模型，提高學生的理解能力和思維能力，從而提高學生的綜合素質，從根本之處提高綜合高中數學教學水平，同時也為我國實用型人才的培養做出重要的貢獻。

參考文獻：

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