談如何提高初中歷史課堂教學的有效性

張林芃

【摘要】提高初中歷史課堂教學的有效性，意味著在現有的基礎上進一步地挖掘，促進有效教學開展的條件，能夠讓學生主動地投入學習，能夠讓教師在專業領域和教育教學的方法上進一步地鉆研創新，進一步地提升初中歷史課堂教學活，讓師生一起為歷史學科學習共同努力。

【關鍵詞】歷史教學?有效性?主動學習

在初中歷史教學中，教師要從提高教學有效性出發，進一步挖掘影響初中歷史課堂教學有效性的有利條件，進一步提升教學質量，為學生的學習歷史，提供更優質的教學資源和條件。讓學生掌握正確的方法，積極構建有效興強的初中歷史課堂教學。那么，什么是課堂教學的有效性呢？余文森教授從專業的角度進行了回答：課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從學會到會學;在情感上，從不喜歡到喜歡，從原來的不熱愛都非常的熱愛，從原來的沒有任何感覺到非常的感興趣，所以，要經過這樣的轉變，必要的教學改革是其中不可缺少的組成部分，因此，初中歷史課堂教學的有效性，如何才能提高呢？

一、教師要善于運用豐富的互聯網學科資源來進行教學

要提高初中歷史教學的有效性，教師在教學內容的選擇方面，就不能只是局限于課本上，課本的內容大多比較精煉，而學生在理解這些過于抽象的歷史知識的時候，容易產生厭煩的情緒。所以，教師要豐富課堂教學的內容，將教材的內容進一步地擴展，通過互聯網尋找更多值得引入到課堂中的歷史資料，讓學生能夠超越課本中的內容，從更加廣泛的視角去認識同樣的歷史事件，增強更加豐富的感性直觀信息。在當前這樣一個互聯網資源豐富，并且收集相關資源又非常便捷的大背景之下，教師在準備任何一堂歷史課程的時候，都要盡可能地收集更廣泛的歷史資料，幫助學生能夠在圖片視頻以及相關數據的支持下，對教材上的內容進行進一步的思考和探索。這要求教師有較強的教學設計能力，并且對各種資源有整合的思路，教師只有成為歷史方面的專家，才能游刃有余地在各種資料之間穿梭，并且將那些有價值的資料引入到課堂中來，成為促進課堂教學有效性提升的重要利器，因此，初中歷史課堂教學有效性的提升需要教師專業的組織和布局。

二、教師要善于設計有效的問題，促進學生主動學習

對于初中歷史學科的學習來說，教師要提高目前課堂教學的有效性，需要通過有效的問題設計進一步的促進學生的主動學習，學生的積極主動只有在教師科學的引導之下，才可能更集中地爆發出來，學生的自律性也需要教師一定的督促才能更好地體現。而課堂提問，這種傳統的形式是一種非常有效的吸引學生注意力，并且促進學生積極主動學習的方法。教師的問題要科學嚴謹，并且能夠恰到好處這樣的問題才能起到承上啟下，以及激發學生思考引導學生探索的作用。在初中歷史課堂上，教師只有將這樣的好問題不斷地提出來，推動了課程教學的進一步的向前發展，才能在學科的學習研究中不斷有新的教改思路和創新。對于學生來說，好的問題促進了他們的思考，激發了學生的熱情，所以，問題是核心，是精髓，只有把問題的作用充分發揮，才能讓課堂教學的有效性進一步的提高。學生主動學習的意識提高了，他們主動學習的行動也便獲得了相應的增強。這對于初中歷史教學有效性的提高來說是根本性的促進影響。學生們只有帶著更強的主動探究的愿望來學習一門學科，他們才能逐漸地從新手向專家成長過渡，他們才能夠從學習中得到越來越多積極的反饋，才能讓學生更喜歡一門學科，并且投入更多的精力，有更多的收獲，形成積極的正向循環。

三、教師要提高專業素養，從而促進初中歷史課堂教學有效性的提高

教師是靈魂的工程師。教師作為一種職業，是需要從業者活到老學到老的職業，只有抱著終身學習的理念，讓自己的能力不斷獲得提升，才能成為教育教學領域方面的專家，也才能夠真正促使一門學科的教學工作的有效性獲得實質性的提升。所以，作為初中歷史課教師，要轉變傳統的觀念，用素質教育的思想武裝自己的頭腦，用素質教育的思想和理念指導自己的教學行動，成為教育教學領域的開拓者創新者，增強與學生的聯系活動，了解學生的學習需求，解決學生在學習中遇到的困難，既關注學生的學習成長，也關注到學生的人格健全發展，所以，初中歷史課堂教學有效性的提升，要更充分地體現出素質教育的核心思想，而教師首先需要提高自己的綜合素質。

總而言之，初中歷史課堂教學有效性的提升，是當前教學改革的一個核心問題，教師要圍繞這一個核心進行課堂教學的內容組織，運用以學生為中心的基本理念來組織課堂教學，讓學生可以在教師的引導之下充滿更充沛的學習熱情，讓學生能夠在歷史學科學習中既掌握了知識，又能夠獲取更多成長的動力。

參考文獻：

[1]杭建華.初中歷史高效教學策略的探索與研究[J].學周刊，2018，（30）：61.