產教融合、協(xié)同育人的實踐教學體系構建

姚永衛(wèi)　袁媛　王濤

摘 要：對于學生要建立正確的人生觀、價值觀和世界觀德育教育有著至關重要的作用，也是我國發(fā)揚德育教育的基礎。需要融合到教育中，學校要以立德樹人為教育目標，學校不僅要制定教學方案，還要保證落實到教學中，確保方案順利的實行。文章主要分析了在教學中存在的問題，會對教學方面產生不利的影響，所以提出了混合教學的方法。

關鍵詞：產教融合;協(xié)同育人;實踐教學

近些年來，我國的教育模式在經歷不斷的深化改革過程中，因此，在改革綱要中便有以下內容：著重重視改革后果的綜合性，協(xié)同性以及創(chuàng)新能力。除此之外，還要將大學生群體內化德育樹人的理念，高校要著重針對各方資源進行融合，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質人才目標。針對大學生進行德育教育，主要需要從多方面出發(fā)。針對學校來說，需要一個德育共發(fā)展的宏觀環(huán)境，將德育教育浸潤在日常教育的各個環(huán)節(jié)中。學校的老師要起到引導教育的作用，在學生中起到表率的作用。社會以及企業(yè)中，需要著重針對人才需求提出相關明確的要求，為后期校企聯(lián)合的實效起到了加強的作用，幫助學校開展精準教育目標。借助多方聯(lián)動教育，在潛移默化中促進大學生人群中德育樹人的目標[1]。

一、產教融合背景下德育協(xié)同育人現(xiàn)狀

在總書記指導下把德育教育融合到教學中，在各個學校中取得不錯的成效，并且取得不錯的成績。因為融合到教學中的時間短，所以還是存在很多問題。

（一）規(guī)劃不完善不到位

立德育人，提高大學生的精神素養(yǎng)才能得到社會的認可和需求。因為要讓這個龐大的工程運行起來，所以需要有完善的設計方案的支持。如果理論的方案都沒有完善，在開展過程中很難順利實施。目前的情況，所有的高校都缺少完善的方案，無法統(tǒng)一要求實行，整體配合不統(tǒng)一，實施困難增加，無法達到實行共贏的局面。只是制定了理論方案，沒有實踐，缺少實地考察和問卷調查，所以在實行過程中存在很多的問題，在理論方案和實踐過程的結合之后，缺少獎勵也是實行過程的表現(xiàn)之一。不僅需要完善的理論方案，還需要把方案實踐到現(xiàn)實中，同時不能缺少獎勵體制[2]。

（二）資源整合不到位

協(xié)同育人的目標實現(xiàn)主要借助于多方資源來支撐。如果不夠完整或者各部門以及單位之間無法進行及時的溝通與連接，會導致后期的相關人員對協(xié)同育人的概念產生模糊化，降低認知感。任課教師更多關注學生們的單科成績以及學習態(tài)度，對于學校的號召以及命令一般只是做做表面功夫，具體德育活動的開展并未得以落實，并且偶爾有所落實，也只是草草了事，對后期的效果并未引起過多的重視。針對這一現(xiàn)象，學校需要針對各方面資源景象調動與整合。

（三）外部支持不到位

協(xié)同育人的口號在學校實施時，并未有齊備的機構去加以支持，導致過程中的分工并不明確，時有盲區(qū)出現(xiàn)。大部分學校關于德育方面的教資力量相對匱乏，導致在后期進行德育樹人、協(xié)同教育時顯得力不從心。并未有過多的儲備老師以供調配，人員配備不齊是主要的限制。學校資金不到位也是主要的原因。需要資金投入時，資金無法有效投入，而不需要投資的地方往往進行發(fā)掘開展。

二、產教融合背景下德育協(xié)同育人理念實施途徑

（一）設計合理規(guī)劃方案，調動各方面資源

有效的規(guī)劃方案在協(xié)同育人過程中起到了重要的作用。進行方案規(guī)劃時，首先要將整體進行分析，了解德育協(xié)同育人的現(xiàn)狀。從實際方面出發(fā)，制定有針對性的規(guī)劃方案，確保方案后期實施的可行性。高效教育中，應該著重重視各個崗位的作用。將協(xié)同教育延伸至現(xiàn)有工作的服務以及管理中來，實現(xiàn)在不同層面對協(xié)同育人目標的支撐與實現(xiàn)[3]。

（二）利用現(xiàn)代化資源載體，多樣化的發(fā)展路徑

由于近些年的發(fā)展，網絡已經成為新的教學模式。學校要轉變傳統(tǒng)的教學模式，改變過去枯燥無味的教學方法急用現(xiàn)代網絡教學模式，提高學生的學習興趣。比如利用常見的微信公眾號，小視頻和學校貼吧等加以實現(xiàn)。

（三）良好有效的激勵制度

為了能夠有效的完成協(xié)同育人項目，需要綜合各方面對努力與支持，制定有效的激勵制度是完善教育目標的根本。進行積極表揚時，需要分為精神獎勵與物質獎勵以及考核等，此種類型的獎勵適用于學校的全體老師。物質獎勵中，可以進行金錢獎勵、校企合作獎勵。后期對于教職工也可以進行薪資獎勵等。精神層面的獎勵可以以口頭表揚、模范評定等形式實現(xiàn)，后期頒布相關證書證明。而考核獎勵一般針對學生群體時，可以進行班級干部優(yōu)選、優(yōu)秀人員加分。而針對教師群體時，可以通過評職稱等措施實現(xiàn)。在工作中運用這三種激勵形式，可以最大化提升協(xié)同育人的可持續(xù)開展力度[4]。

綜上所述，文章著重簡述了大學校園關于協(xié)同育人的開展現(xiàn)狀，并加以分析，隨之提出了有效的解決措施，利用現(xiàn)代資源載體進行多元化宣傳，建立良好的激勵機制三個方面的改進措施，以期為后期的工作奠定有效的基礎。

參考文獻：

[1]李剛.新時代職業(yè)教育產教融合“五維一體”路徑研究[J].呼倫貝爾學院學報，2020，28（01）：144-148.

[2]吳靜.基于產教融合背景的職業(yè)院校思想政治教學改革新趨向探討[J].職業(yè)，2020（06）：38-39.

[3]郭建軍，石玫瓏.產教融合頂層設計引領職業(yè)教育高質量發(fā)展[J].河南教育（職成教），2020（02）：18-20.

[4]李玲，賈太軒，付艷華，張艷維，宋海香.產教融合在化工專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中的應用[J].江西化工，2020（01）：19-22.