初中數學教學中學生創造性思維的培養對策

李軍強

摘 要：初中數學新課改的教學任務，要求教師注重對學生創造性思維的培養，并將所學的數學知識有效地運用到實際生活中。但就目前的初中數學教學現狀來看，數學教師在培養學生邏輯思維能力方面仍然存在不足，使學生不能很好地進行知識運用。對此，教師要對初中數學教學方式進行研究和創新，致力于培養學生的思維邏輯能力。

關鍵詞：初中教育;數學教學;創造性思維;培養對策

數學在所有學科里面具有邏輯性較強的特點，對學生的思維創新能力有很大的幫助。初中學生正處于身心發育的成長階段，如果教師注重培養學生的創造性思維，就可以很大程度上促進他們邏輯、抽象能力的提升，為學生綜合能力的提高做鋪墊。教師要在實踐教學中不斷探索和創新，選擇合適的教學模式，提高學生創造性的思維能力。

一、創設情境教學，激發學生的學習興趣

數學知識運用于生活，也來源于生活，教師可以選取生活中的教學素材對學生進行知識的講解，讓學生在熟悉的環境下愿意接受數學。首先，數學教師應當結合教材內容，根據學生的實際情況，創設適當的教學情境，增強學生數學課堂學習的參與度[1]。例如，在人教版初中數學七年級下冊第7章“三角形”一課中，教師可以引導學生將數學知識與生活實際相聯系，向學生提問，比如在蓋房子時，木工師傅常常在窗框沒安裝前斜著釘一根木條，這么做是為什么呢？生活中又有哪些事物運用到三角形的特性呢？通過生活情境的創設，學生就會很容易聯系生活實際進行想象，帶著好奇心理進入數學知識的學習中，從而認識到三角形具有穩定性，并且能對三角形在生活中的應用有所了解。其次，多媒體作為輔助教學工具已經被普遍使用，教師可以利用PPT課件等對所講數學內容進行課堂展示，讓學生更直觀地感受數學的魅力，以此加強對問題的深入探究。例如，在人教版八年級上冊第12章“軸對稱”一節中，教師可以通過幻燈片等形式將有關軸對稱的圖形以多彩的形式展現出來，帶給學生直觀的圖形效果，便于學生分析軸對稱圖形的特點以及對稱軸的位置，還能聯想到生活中其他的軸對稱的例子，會很大程度上提高學生創造性思維的能力。

二、教師正確引導學生進行分析想象，進行問題探究

發散性的思維想象力有助于學生從多角度、多方面進行對問題的思考，改變了傳統教學上的死板、固定解題模式，不僅對學生的創造性思維有所提高，還鍛煉了學生的觀察力和解決問題的能力，為學生以后的成長發展起到很好的促進作用。教師也要科學、合理地設置學生思維想象力的練習活動，在學生探究問題的過程中引導學生從多角度進行思考，對學生的解決思路加以鼓勵，以此加強學生思維能力的延伸，提高其邏輯判斷能力。例如在人教版七年級上冊第7章“鑲嵌”一節中，教師可以讓學生思考什么是鑲嵌，用數學知識如何解決鑲嵌問題。首先，讓學生獨立思考再進行小組探討，最后讓學生能用自己的話說出鑲嵌的定義，鑲嵌是用形狀相同或者不同的平面封閉圖形把一塊地面進行無縫隙不重復的覆蓋。通過讓學生獨立思考，可以活躍學生的思維能力，進行同學間的相互討論學習，可以使學生的發散性思維得以延伸。其次，教師也可以引導學生進行分組實驗活動，讓學生親自動手用同一種正多邊形做鑲嵌的實驗訓練，在操作過程中教師要細心輔導，對每組的作品結果加以鼓勵和評價，通過讓學生實際操作，經歷觀察、實驗和猜想等一系列活動，得出鑲嵌的數學表達公式：（n-2）（k-2）=4（n、k為正多邊形的邊數和個數），鍛煉了學生對問題的推理能力，使其創造性思維得以提高[2]。

三、實行鼓勵教學，突破常規思路

初中數學教師在進行課堂教學時，要打破學生原有的定式思維，對學生多加鼓勵，讓他們敢于突破常規思路，萌發出更多的解題思路，讓學生對待數學不再只是苦惱、煩躁，而是對數學的探究問題充滿期待，力求以更完美的思路解答問題。這種鼓勵教學，為提高學生綜合素質打下良好的基礎。例如，在人教版七年級下冊第5章“垂線”一節中，教師可以讓學生畫已知直線L的垂線，其實垂線的性質決定了經過一點能畫出已知直線的一條垂線，并且只能畫一條。教師可以讓學生進行自由的探索學習，讓學生按照自己的想法用三角板畫，也可以用量角器畫，兩種輔助器具的不同用法，可以鍛煉學生從不同的角度去思考問題。教師要給學生充分的肯定和鼓勵，讓他們靈活運用學習文具進行數學知識的研究學習，讓學生的思維不受限制，突破以往學習中的條條框框，實現思維創新。教師要給學生足夠的時間和空間，實現他們的主體能動作用，在主動學習中更好地掌握數學知識，提高思維想象力[3]。

初中時期是培養學生創造性思維的重要階段，初中數學又是具有創造性的一門學科，正因為如此，初中數學教師要格外重視對學生創造性思維的培養，幫助學生加深對數學知識的理解和掌握，還要引導學生將這種創造性思維應用到對其他知識的學習中，提高其綜合素質。

參考文獻：

[1]韓金麗.初中動態幾何教學與數學創造性思維的培養策略分析[J].中國校外教育，2017，11（25）：1101-1103.

[2]胡婷婷.結合情景，提出問題：初中數學有效性教學策略探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（21）：152.

[3]靳軍強.初中數學教學中怎樣提高教學有效性[J].中華少年，2017（18）：119.

編輯 杜元元