小學數學核心素養下的課堂創新實踐分析

蘭進柱

摘 要：新課改教育背景下，對現代教育工作者的職業認知有了一定的要求，教師在傳授學生理論知識的同時，要將培養其核心素養作為重要工作目標。要想使這一教學任務得以真正落實，教師在課堂教學中可以將現代信息技術與教學內容相結合，帶動學生的學習樂趣;選取生活中的教學素材為學生營造輕松的學習氛圍;組織合作實踐教學，鍛煉學生的實操能力，提高學生的合作意識。對小學數學課堂的創新實踐教學進行相關分析，希望可以對提高小學生的核心素養起到促進作用。

關鍵詞：創新實踐;數學課堂;小學數學教學

對小學生核心素養的培養能幫助學生樹立思維創新意識，促進小學生綜合能力的提升。小學數學的創新是在理論知識為指導下不斷地進行實踐探究和發展的一種實踐教學，學生在實際操作中不斷對數學知識進行完善和優化，提高數學課堂教學的質量和效率，提升核心素養。

一、數學知識生活化鍛煉學生解決實際問題的能力

數學知識來源于生活，又應用于生活。學生對數學知識的學習是為了能更好地將理論知識應用于對實際問題的解決中。因此，教師在講課時可以選取相關的生活素材進行數學講解，便于學生更好地理解數學理論知識，教師還要引導學生對生活中的問題進行觀察，用數學思維對問題加以分析，讓學生真正做到所學有所用。例如，在青島版小學一年級下冊“100以內數的加減法”一課的學習中，教師可以對學生說：“小花同學新開了家玩具店，你們想去參觀一下嗎？”學生就會很積極地配合教師說：“想去。”這時教師再說：“老師在黑板上展示了好多種玩具，并都標了價格，下面我給同學們準備不同數量的錢，你們可以挑選兩種以上的玩具，然后向小花店長付錢好不好？”通過這種生活化的教學方式，可以讓學生感到親切，挑選禮物可以鍛煉學生的判斷力，讓學生不僅掌握了100以內加減法的運算知識，還使思維能力得到了延伸，促進了學生綜合能力的發展，提高了學生的核心素養[1]。

二、多媒體教學帶動學生的數學學習興趣

將培養學生核心素養作為教學導向目標，營造出充斥著活力氣氛的課堂極為重要，如此才能夠吸引學生成為課堂上真正的參與者。對此，以激發學生學習積極性為首要目的，對教學方法充分重視，深入挖掘教材內容，并進行綜合性的思考，在此基礎上，結合多媒體開展教學活動，提升課堂教學效率[2]。例如，在青島版一年級下冊“認識鐘表”一節的學習中，教師可以通過PPT等課件形式將鐘表知識以多彩的圖片、視頻等形式加以展示，比如利用漫畫圖片把小明同學的一天展現出來。6：00的時候小明開始吃早飯、7：00的時候小明開始去學堂等。這種表現形式會讓學生對時間的基本概念有所了解，同時，教師也可以播放一段視頻，把小峰和媽媽的對話內容展現出來：小峰和媽媽約好了6：00去看電影，當鐘表展示5：55的時候，小峰可以說：“媽媽，還有5分鐘到6：00，我們快點走吧。”當鐘表展示6：05的時候，小峰可以說：“媽媽，現在已經超過5分鐘了，我們遲到了吧。”通過多媒體的輔助教學，會激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入到數學學習中，不僅掌握了鐘表知識，還有了時間概念，促進了學生核心素養的形成。

三、在小組學習中提高學生合作意識和探究精神

教師在課堂教學中不難發現，很多學生在課堂上能聽得懂教師的講課內容，但是自己在實際做題的時候就會出現問題。其根本原因就是學生對知識的掌握并不全面，而是一知半解，為了改變這一現狀，教師可以安排小組進行合作學習，來帶動學生的學習積極性，加深其對知識的理解和記憶。例如，在青島版一年級下冊“統計”一節中，教師可以把學生分成幾個小組，讓學生以小組為單位探究關于“統計”的相關知識，教師可以要求小組同學將每組成員的鞋碼統計出來，看看什么碼數最多，也可以安排小組人員到馬路上觀察車輛，根據來往車輛的不同和數量做相關統計，最后由每組組長進行匯總并交給教師做評價。通過小組同學的合作學習，學生可以在互幫互助下共同完成學習任務，不僅對統計知識有所了解，還能提高學生的團結意識和探究精神，促進核心素養的形成[3]。

總而言之，教師在小學數學的教學中要注重培養學生的核心素養，并且能夠認識到核心素養對學生成長發展的重大影響。因此，教師就要對自己的教學方式不斷加以改革和創新，改變傳統的教學模式，讓學生在輕松活躍的課堂環境下專心學習，讓學生不僅能掌握數學的基礎知識，還能提升思維能力，鍛煉解決實際問題的能力，培養團結合作的探究精神，促進核心素養的形成。

參考文獻：

[1]張文霞.小學數學教育中學生核心素養的培養對策分析[J].課程教育研究，2018（43）：152-153.

[2]林芳.小學數學核心素養之創新精神和思維能力培養研究[J].當代教研論叢，2018（10）：77-78.

[3]展淑萍.核心素養下的小學數學教學模式創新問題探討[J].華夏教師，2018（21）：34-35.

編輯 杜元元