培養小學低年級估算能力的策略研究

張瑞

摘 要：在小學數學教學中，針對小學低年級估算能力的培養，其主要目標是提升學生的數字敏感性，有效開發學生的數學感知能力。估算能力是在數學計算中的重要組成部分，估算能力可以幫助學生快速理解數學問題，并打開理解數學問題的解題思路，所以學生如果可以科學地掌握估算方法，并且能夠在實際學習中靈活運用，那么將會對學生未來的數學學習和全面發展產生較強的促進作用。對如何在小學低年級數學教學中培養學生的估算能力展開探討，提出可行性教學方案，提高小學數學教學綜合水平。

關鍵詞：小學數學;估算能力;策略研究

在當前小學數學教學中，教師根據教學大綱和課本上的知識要求來設計教學內容，根據不同的題目和不同的知識結構，來為學生講解不同的解題方法，這樣的教學模式忽略了學生估算能力的培養，學生在數學學習期間也沒有形成估算的習慣。而小學低年級學生的估算能力會對學生未來的發展產生十分重要的影響，缺乏估算能力的培養導致學生的數字敏感性變差，就會使學生的數學學習效率相對較差，所以教師在展開教學活動時，需要注重培養學生的估算能力。

一、在小學低年級教學中估算能力的重要性

從小學數學教學現狀來看，學生的估算能力較差，雖然學生對數字具有一定的敏感性，但是卻缺乏估算意識，在實際數學教學中不善于估算，比較習慣于準確計算。同時，在考試過程中要求學生能夠計算出具體的數值，所以教師也在教學中更加強調學生必須要精準計算，忽略了學生的估算能力培養。但是，小學估算能力是培養學生對數字敏感性的主要教學途徑之一，學生如果擁有對數字的敏感性，就會在解決數學問題和學習數學新知識時具有更強的理解能力，同時小學生的估算能力也可以幫助其在日常生活中快速計算所遇到的數學問題，例如，在現實生活中去買東西，學生就可以通過估算大致得出自己結賬時所付的金額是否正確，強化學生的生活技能。所以說在數學教學中培養學生的估算能力，會對學生未來的學習和生活產生重要的促進作用，教師必須強化估算能力教學，使學生可以在低年級就形成數字敏感性和數學感知能力。

二、在教學中突出估算的重要性，培養學生規范意識

無論是學生在考試中還是在解題過程中，都需要計算出準確的數字，所以估算能力看似沒有什么實際作用。但是在小學低年級課本中就已經有了估算和估計的概念滲透，以讓小學生盡早地體會到估算的實際作用。例如，在認識20以內數字的教學中，教師就可以采用實際估計的方法，首先教師可以在課堂中拿出一罐糖，從這罐糖中數出20個擺成一堆，讓學生可以對20個糖的大小有一個初步的認識，隨后隨機抓取糖果擺成不同的糖堆，讓學生去估計每一堆糖的大致數量，這樣學生就會在心中對20以內的數字有一個初步的認識，并且用糖堆作為實際案例，可以更加強化學生對于數字的敏感性。最后教師可以將所有糖匯集成一堆，讓學生去估計這一罐糖究竟有多少個，再與糖罐上所標注的糖的數量來作對比，看這一罐糖是否值得購買，這樣就可以讓學生感受到估算在現實生活中的作用。而在統計知識的教學中也會用到估算知識，例如教師可以組織學生在日常學習和生活中收集礦泉水瓶來當成班費，第1周收集了184個，第2周收集了206個，此時教師就可以向學生提問如果我們想要收集1000個礦泉水瓶還需要多長時間。這樣學生就會根據以往收集到的數據得到一個大致的收集時間，學生不僅擁有了估算意識，還學到了近似數的數學知識，讓學生可以在現實生活中更加準確地區別出估算和精準計算的區別，提高了學生估算能力的使用。

三、情景教學為學生設置生活化估算使用情景

在學生的實際生活中，為了培養小學生的估算能力，教師就需要讓學生在實際生活中也經常使用數學估算方法。在不斷地估算練習中提高學生的學習效率。例如，在“認識人民幣”的教學中教師就可以為學生設置生活化情景“今天媽媽給了小明10塊錢，讓小明去買一斤蘋果和一斤梨，一斤蘋果4塊9毛錢，一斤梨5塊6毛錢，那么10塊錢買這兩種水果是否夠用？”很多學生會通過四舍五入的計算方法估算得出10塊錢夠用，但是班級中的有幾名學生卻提出了不同意見，“一斤蘋果4塊9毛錢已經非常接近5塊錢了，而一斤梨卻需要超過5塊錢，所以10塊錢不夠買一斤蘋果和一斤梨。”結合生活情境引導學生積極合理地使用估算，讓學生了解生活中的實際應用情況，這樣的生活化教學情景會讓學生更加直接地認識到數學知識在生活中的應用，提高學生對估算能力的認知。

總而言之，在小學低年級教學中培養學生的估算能力十分重要，筆者對于培養學生估算能力的教學質量認知仍不充分，為了推動小學數學教育質量的不斷提高，還需要廣大教學工作者不斷地研究探討。

參考文獻：

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編輯 杜元元