小學道德與法治課中環境教育的實施策略

加拿爾·肯杰哈孜

摘要：本篇文章首先對小學道德與法治課中環境教育具有的內涵進行了闡述，然后對小學道德與法治課中環境教育具有的價值做出了進一步的分析，并在最后提出實施小學道德與法治課中環境教育的有效策略。

關鍵詞：小學道德與法治課;環境教育;教學情境

一、小學道德與法治課中環境教育具有的內涵

在環境教育中，是將人類與環境之間關系作為核心，將解決環境問題以及實現可持續的發展作為根本目的，將人們在環境意識上的提升以及有效參與能力、普及環境保護知識和技能、培養環境保護人才為首要任務，將教育作為基本的手段來進行的一種社會實踐活動。簡而言之，環境教育就是將人與環境之間的關系當成核心來展開的教育活動。隨著近些年來社會經濟與現代工業得到快速的發展，使得生態環境受到了嚴重的破壞，對人類的生活與生存帶來了極大的威脅，因此必須要加強在環境方面上的教育。基于此背景，在小學道德與法治課中環境教育就成其中最重要的一部分內容，其最終的目的就是讓小學生能夠在環境保護以及生態安全意識上得到有效的培養，讓每一名小學生都能夠意識到保護環境是法律賦予自己的一項義務，同樣也是自己無法推卸的道德責任，然后在通過自覺的學習、掌握有關的環保方法，身體力行的進行踐行，為人與環境和諧相處獻出一份力量，這才是小學道德與法治課中環境教育中最根本的內涵。

二、小學道德與法治課中環境教育具有的價值

（一）讓小學道德與法治課的教學目標得以實現

在小學道德與法治課中，其主要的教學目標就是讓學生在法治素養以及道德素養得到全面的提升，讓他們可以成為人格健全、對社會有用的人。在小學道德與法治課程教學中環境教育作為其中最重要的一部分內容，它借助教師的講解與傳遞法治方面上的環境法律法規以及道德方面的環境保護內容，不但可以讓學生對自然環境以及生態環境的認識得到有效的增強，還能夠讓學生意識到保護環境對人類生存所具有的重要價值，從而就可以形成一種良好的環境保護意識。此外，還可以在法律與道德方面這方面著手，雙管齊下地展開環境教育，從而就可以讓學生樹立起正確的環境法治觀以及環境道德觀，讓學生在保護環境方面上的法治素養以及道德素養得到更加全面的發展。

（二）對學生在保護環境的意識上進行培養

在小學這個階段是為各方面人才培養打基礎的重要時期，同時也是開展環境教育、提升環境保護意識的主要階段。從某種意義上來說，加強小學階段的環境教育，就可以讓未來的全民環境教育得到有效的保障，由于在小學這個階段的學生正是在各方面上成長的過程，非常容易吸取在環境教育這方面的內容，從而就可以讓環境保護意識得到進一步的提升。尤其是從小就接受環境教育，這樣就會在未來的學習生活當中伴隨一生，使其成為意識以及觀念當中的一部分，同時還可以在日常的生活當中自覺的得到踐行。所以，在現階段社會環境保護意識普遍低下的背景下，對小學道德與法治課中實施有效的環境教育，就能夠讓小學生在環境保護的意識上得到全面的提升，讓學生充分的認識到保護環境所具有的重要性。

三、在小學道德與法治課中實施環境教育的有效策略

（一）提高對環境教育的重視程度

在傳統的小學道德與法治課教學當中，由于教師沒有給予環境教育足夠多的重視，致使學生對環境保護這方面的內容了解的比較少，無法樹立起良好的環境法治觀以及環境道德觀。基于這些情況，教師必須要加強環境教育，對環境教育不斷的提高重視程度，此外還需要借助各種手段來開展環境教育，讓學生在環境保護意識上得到切實的提高，使學生可以樹立起正確的環境法治觀及其環境道德觀。所以，教師可以從以下幾點著手：第一，掌握環境保護有關的法律法規，在根本上對環境保護以及環境教育所具有的重要性做出全面的認識;第二，閱讀與道德與法治課程相關的教材內容，對教材當中環境教育的內容進行整體上的把握，找準環境教育的方向，對課堂教學活動展開科學合理的設計，保證課程教學目標得以順利實現;第三，將目標作為導向，結合課程內容對環境教育的方法做出仔細的研究，借助更加高效的方法來展開環境教育，同時還要為學生帶來更多接觸環境保護法律以及道德內容的機會，在潛移默化的情況下來對學生進行引導，從而就可以使其形成良好的環境保護行為，履行在環保道德上的責任。

（二）創設真實教學情境

教師要想將環境教育的工作做好，僅通過語言上的講解是無法滿足，這是因為語言帶來的只是平淡與空泛，讓學生無法擁有深刻的體驗，不利于對環境保護形成良好的意識。所以，教師在對小學道德與法治課程展開教學時必須重視起對教學情境的模擬，創設更加真實的教學情境，讓學生能夠在情境當中擁有深刻體驗與理解感受，從而就可以對環境保護有關的法律法規以及道德規范做出進一步的掌握，樹立起正確的環境法治觀以及環境道德觀。在實際的教學當中，教師可以結合教學需要以及學生的興趣，在利用多媒體呈現、生活素材展示及其角色扮演等各種方法來創設真實的情境，為學生帶來比較真實的體驗情境，以此來提升學生的體驗感。例如：在對一、二年級學生進行道德與法治課教學時，要對低年級小學生在學習上的特點做出充分的考慮，為了能夠使其對課程中的內容得到更好的理解與掌握，教師可以通過視頻動畫構建出一個垃圾分類回收的教育情境，讓學生看視頻的同時，來對垃圾分類的正確方法進行學習與了解，此外，教師還需要為學生講述垃圾分類對環境保護所起到的作用，幫助學生樹立起正確的垃圾分類回收的環保意識。屆時，學生就能夠在情境中得到真實的體驗，從而就能夠對垃圾分類環保的相關知識做出更好的了解與掌握，這樣就可以為學生的環境法治觀以及環境道德觀打下堅實的基礎。

四、結束語

綜上所述，對小學道德與法治課實施環境教育能夠讓小學生在環境法治觀以及環境道德觀上得到有效的增強，同時也可以讓小學生在環境保護方面上的法治素養及其道德素養獲得極大的提升，并且為全民環境保護意識在整體上的提升打下一個堅實的基礎。

參考文獻

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