探究高中數學學困生的成因及其轉優策略

摘 要：由于高中數學內容復雜且知識點較多，對學生的學習能力有著較高的要求。在實際教學過程中，每個班都會有成績較為優異和成績較為落后的學生，他們之間必然存在著一定的差距。在學生基礎不一的情況下，教師很難兼顧到每位學生，這為高中數學教學帶來了一定的困難。實際上學困生并不是因為其智力問題，而是學生學習的方式方法出現了問題，導致學生的學習一直處于滯后狀態。學困生的轉化一直都是高中數學教師深究的方向及重點難題，通過分析高中數學學科特點、學困生的成因和有效的解決對策等方面進行分析探究。

關鍵詞：高中數學;學困生;轉化策略

高中數學內容多，知識的連貫性強，內容抽象，學生的理解能力和想象能力不到位，學習確實存在一定的難度。特別對于學困生來說，他們對這門學科已經產生了抵觸情緒，害怕學習數學，因此，教師需要重視學困生的成因，并找到合適的方法，幫助學困生成功轉優，從整體上提升高中數學教學的質量和水平。

一、造成高中數學學困生的成因

高中數學不僅需要扎實的數學基礎，更對學生的理解能力、想象能力及思維能力都有較高的要求。根據對學困生的調查研究發現，首先，其中大部分學困生都是上課不愛舉手發言，很少參與課堂討論，甚至不參與，導致與教師產生隔閡。其次，他們還沒有從初中的學習方法中轉變提升，總是依賴教師的輔導，在一定程度上喪失了自主能動性及自覺思考的能力，這也是學困生的成因之一。最后，在高中數學授課中，有一部分教師教齡比較長，依然采取傳統的輸入型方式，僅會依靠教材，讓學困生對數學感到無比的厭倦和煩惱，很多時候忽略了學生的學習反饋及交流溝通，導致學習數學越來越困難，進一步導致學生缺乏主動性和積極性，最后發展成為學困生。

二、高中數學中對學困生的優化策略分析

學困生并不是因為智力問題而導致學習效率低，更多是學生學習的方式及方法問題，還有可能是教師的教學方法等。通過對學困生成因分析，能夠更好地找到學困生的問題所在，對癥下藥，更好地實現有效轉化。

1.培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，對一門學科的興趣，很大程度上決定了學生學習這門科目的態度和學習的自覺性。首先，在教學中，教師要給學生樹立良好的榜樣，帶領大家一起解決難題，讓他們體會到困難只是暫時的，體會到成功的快樂，激發他們學習的積極性和戰斗力。其次，在學習環節，要弄清楚學困生的薄弱點。例如，在解析幾何學習中，學生有時很難理解題意，而且解析幾何本來也是高中數學的一大難點，內容多，計算過程繁雜，教師可以讓成績優秀的學生帶領學困生一起討論學習，教師可以制訂相應的學習計劃，采取靈活多樣的教學方法，小組合作、課堂互動、互聯網查詢討論等一系列對應措施，培養學習興趣，培養自我思維能力，在逐步進步的過程中提高對高中數學的學習興趣，從而更好地改變現狀。

2.利用分層教學方式

由于學困生本身對數學知識的掌握程度不夠，從而影響到了整體的學習效果。針對高中數學知識的特點和難點，教師在上課過程中可以適當轉換教學方式，以更為簡單、直接的方式講解知識，確保數學的教學效果。例如，在立體幾何學習中，僅僅通過描述立體圖形很難達到深刻理解的效果，可以借助多媒體技術，將各種圖形用圖片和動畫的形式展現給學生，讓學生直觀清晰地了解認識。還可以提前安排任務，讓學生自己去搜集查詢，動手制作立體模型，既提高了課堂效率，又培養了他們提前預習的良好習慣，增加趣味性，帶動課堂氣氛。教師可以布置分層練習，在關注學困生的同時，讓其他層次的學生也得到不同的訓練，給學困生布置一些較為基礎的作業，讓他們意識到自己能夠參與其中，也能夠發揮作用，不產生排斥心理，提高數學成績可期。

3.做好知識鞏固輔導

高中數學知識都是環環相扣，知識之間的連接非常重要，對于學困生來說，鞏固好已學知識，更是奠定學習的基礎。高中數學分化階段主要在高一，數學基礎知識和初、高中知識點的銜接很關鍵，如教材中的二次函數、一元二次方程與圖象之間的關系，還有各種平方、立方的計算公式，這些都是在初中學習下的深化，也為后面學習做好了鋪墊，要通過課堂講解以及提前安排任務等，讓學生銜接好新舊知識點，尤其幫助學困生從簡單點入手，逐步深入，循序漸進，并且隨時做好知識點筆記。通過對各種簡單與復雜知識的串聯，提高了理解能力與動手練習效率，從而改善學習吃力的狀況，讓學生更加優化發展。

4.逐步培養運用數學思想解題

高中主要的數學思想有：函數與方程的思想，數形結合的思想，轉化與化歸的思想，分類討論的思想。學困生還有一個問題，就是缺乏理論指導解題的能力，解題時就像無頭蒼蠅，這要在教學過程中，通過具體題目讓學生體會。

總之，學困生轉優是一個長期的教學過程，更是提升數學教學效率的重要體現。數學教師需要對學困生多加關注，以平等尊重的角度進行輔導，更多給予他們的是鼓勵與支持，結合多元化的教學方式方法，找到適合他們的教學方式，努力消除他們對數學教學的抵觸心理，在教師和學生的共同努力下，實現有效的轉化。

參考文獻：

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[3]鄒小梅.對高中數學學困生的成因分析及轉化策略的研究[J].考試周刊，2018（5）.

作者簡介：鄭建（1962—），男，湖北省咸寧市人，本科學歷，中學高級教師，數學專業，主要研究方向：高中數學教育教學。

編輯 李琴芳