應用型本科大學英語課程思政研究與實踐

【摘要】新時代背景下，應用型本科院校必然要肩負起立德樹人的偉大重任，其中大學英語課程是開展課程思政十分重要的載體。然而，高校在開展大學英語課程思政中面臨著較多的問題，表現為傳統思政教育影響力不斷降低、部分大學英語教師未樹立正確的育人觀念、大學英語老師總體育人水平較低，為了確保應用型本科大學英語課程思政能夠取得理想的效果，必須要完善英語教學大綱，添加德育教育要求、提高教師德育意識，改善教師德育水平、遴選課程思政元素，改革課堂教學模式。

【關鍵詞】應用型本科;大學英語;課程思政

【作者簡介】康琦（1988-），女，漢族，黑龍江牡丹江人，齊齊哈爾工程學院，講師，碩士，研究方向：英語教學。

【基金項目】齊齊哈爾工程學院2020年度“以學生為中心”課程建設專項研究項目“應用型本科大學英語課程思政研究與實踐”（項目編號：2020ZX060）。

一、引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“在現代教育中要充分開展立德樹人教育，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”應用型本科大學有別于研究型大學，在開展大學英語課程教學過程中更加注重培養學生的英語實踐應用能力，而對大學生的人文素養關注較低。然而，隨著現代社會經濟的不斷發展，對人才的需求標準也發生了重大的變化，高校在開展大學英語課程教學時不能夠簡單地將提升學生的英語知識與技能水平作為教學的關鍵，而必須要強化學生的綜合素養，讓學生在學習英語知識的同時了解更多的中國傳統文化知識。所以，大學英語課程應當要致力于強化大學生的綜合素養，不斷加強大學英語課程與思想政治教育的相互融合。高校應在專業課程教學基礎上進一步加強思想政治教育，應用型本科大學英語課程教育也要如此。通過課程思政的方式培養出更多品德高尚、價值觀明確的專業技術人才，這才是將來教育事業發展的根本目標，也是大力發展人文素養教育的重要方式。

二、應用型本科大學英語開展課程思政面臨的問題

應用型本科大學的教學宗旨是為社會培養大量的應用型方面人才，推動地方經濟有序、快速的發展。立德樹人是高校開展教育活動的前提，大學英語是一門必修的輔助類語言課程，能夠有效提升學生的英語綜合能力，也可以提高大學生的跨文化交際水平，大學英語課程作為一門通識課程，許多教學知識點與思想政治教育有著較強的聯系，對加強思想政治教育在大學英語課程教學中的滲透，促進高校德育教育全面開展十分重要。

1.傳統思政教育影響力不斷降低。現階段，應用型本科大學思想政治教育內容陳舊、更新速度慢，與現代社會發展相脫離，加上教師教學模式單一，照本宣科現象普遍，導致無法吸引學生的注意力，許多學生也將思想政治課程當成可有可無的課程，在課堂教學中不認真聽講，看視頻、打游戲等做與課堂教學內容無關事情，從而導致高校思想政治教育效果較差，實效性不好。另外，思想政治教育和其他學科關聯性不強、協同性較差，然而其他課程有著自身的教學目標，要致力于提高學生的專業知識與操作技能，無法對學生開展思想政治教育與德育教育，同時隨著社會大環境的改變，互聯網的興起也對思想政治教育產生了重大影響，導致思想政治教育對大學生的引導性不斷降低。在這種背景下，高校思想政治教育陷入“孤立無援”的境界，教師也處于“孤軍奮戰”，阻礙了高校思想政治教育的進一步發展。

2.大學英語教師未樹立正確的育人觀念。“師者，所以傳道、授業、解惑也”。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。然而，當下部分大學生英語教師在思想觀念以及德育觀念上存在一定的偏差。首先，一些大學英語教師沒有建立完善的價值觀念。大學英語教師與國外文化、思想接觸比較多，有些教師會在課堂教學、生活環境中散布一些與黨形象不相符的言論，威脅到黨和國家的尊嚴，也會對學生的思想形成產生非常壞的影響。其次，一些英語教師沒有認識到德育教育的重要性，將教學的重點放置在專業知識傳授上，認為學生的思想政治教育是輔導員與思政教師的職責，不是自己的分內之事。在這種思想影響下，大學英語課程教學主要以英語知識講解與交際訓練為主，沒有在教學過程中融入思想政治教育內容，不利于提高學生的人文素養與道德品質。為此，通過加強應用型本科大學英語課程思政，有助于端正大學英語教師的育人觀念，引導學生建立正確的價值取向。

3.大學英語教師總體育人水平較低。大學英語教師有著扎實的專業基礎以及豐富的知識儲備，但是由于沒有接受過專業的思想政治教育培訓，也沒有系統地學習過德育方面的知識，又缺乏良好的實踐訓練，導致大學英語教師在開展德育教育時能力不足，無法充分發揮出課程思政功效。長此以往，使得學生對德育教育產生較多的抵抗情緒，也影響了教師開展德育教育的熱情。在這種背景下，通過開展大學英語課程思政，加強大學英語教學與思想政治的相互結合，不斷提高英語教師的育人水平，為培養出品德高尚的應用型人才奠定基礎。

三、應用型本科大學英語課程思政研究與實踐

應用型本科院校英語課程開展“課程思政”時，必須要牢牢掌握住社會主義辦學宗旨以及應用型高校特征，不僅要重視德育工作的開展質量，同時也要確保英語教學目標的保質保量完成。“課程思政”是一個相對煩瑣的偉大工程，高校要給予充分的重視，從長遠角度出發規劃頂層設計，形成全員、全方位、全過程的育人系統。應用型本科大學英語課程要想在“課程思政”建設中取得良好的效果，需要從以下幾個方面進行：

1.完善英語教學大綱，添加德育教育要求。從現階段應用型本科院校大學英語教學大綱要求來看，在教學目標上注重英語理論知識與應用技能培養;在教學內容上主要要求大學生掌握一定的聽、說、讀、寫、譯能力;在考核方式上，主要以期末考試成績為主，以課堂表現、作業質量以及課堂參與度等平時表現為輔，其中期末考試成績最高占比達到了80%。由此可見，當下的教學大綱側重于知識與技能的講解和傳授，對德育教育的關注度不足，和加強德育教育在教學全過程中的應用思想背道而馳，不能在學生價值觀形成上產生較大的幫助。

應用型本科大學英語課程要緊密圍繞“課程思政”建設需求，加強對英語教學大綱的完善與優化。從教學目標方向來看，在符合應用型本科院校辦學宗旨的前提下，以問題為載體，增設思想政治教育內容，明確規劃德育教育目標，促使專業知識教學與德育教育的有機結合，從而培養出兼具專業技能與崇高品德的優秀人才;從教學考核方法上來看，要充分認識到應用型本科院校的教學性質，注重實踐與知識的應用，提高階段性評價在學生總成績中的占比，在實踐教學中積極滲透思想政治教育內容，加強家國情懷、工匠精神對學生的熏陶，讓大學生能夠自覺踐行社會主義核心價值觀。

2.提高教師德育意識，改善教師德育水平。教師是課程思政實施過程中至關重要的人物，關系到德育教育的效果。英語教師要轉變以往的教育理念，提高自身的育人意識，逐步轉變傳統英語教學中以專業知識為主、德育教育涉及較少的教育思維，在大學英語課程基礎上，在教學過程中滲透價值教育，促使教書和育人的同向發展。

首先，教師自己要做好表率，樹立明確的社會主義理想信念，踐行社會主義核心價值觀，為學生做好示范。在教學活動開展過程中，要加強與學生的溝通交流，提高自身的親和力和感染力，通過日常的言行舉止無形之中向學生宣傳德育教育。其次，為了進一步提高英語教師的德育水平，應用型本科院校要制訂相應的制度與學習平臺，并將教師的德育水平列入教師的考核機制中，促使教師能夠自覺學習德育知識。倡導英語教師以“課程思政”為基礎去探索和實踐，挖掘出優秀的教育案例與“思政課程”典型事件，與此同時，還需要明確德育教育的目標，讓英語教師重視德育教育，不斷提高教師的育人意識，進一步強化教師的思政育人水平。

3.遴選課程思政元素，改革課堂教學模式。應用型本科院校非常注意實踐與應用，致力于培養學生的社會責任感與敬業精神。為了保證大學英語課程思政建設能夠獲得理想的效果，教師必須要深入探究每一個專業的特色，提取各個專業知識中的思政元素，對其進行分析和整合，以此為基礎，對現有的大學英語課程教學模式進行改革，從而滿足當代大學生的學習需求。一方面，大學英語教師要在課堂教學過程中巧妙的滲透德育教育，比如愛國教育、社會主義核心價值觀、工匠精神等;另一方面，教師還必須要改革大學英語教學模式，彌補傳統教學中模式單一的問題，防止生硬說教，加強思想政治教育在英語教學中的滲透。教師可以依托于辯論賽、經典案例等，將德育教育融入其中，并通過活動改善課堂氣氛，讓學生主動參與其中。

四、結語

綜上所述，由于應用型本科院校以實踐與應用為主，在大學英語課程教學過程中缺乏德育教育，不利于大學生形成正確的價值觀念，為此必須要加強大學英語課程思政建設，從教學大綱、德育意識以及教學模式等方面進行完善，確保“課程思政”能夠取得良好的效果。

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