用問號激發學生數學思維的火花

杜金梅

【摘要】隨著新課改的深入發展，在開展高中數學教學過程中，如何用問號激發學生數學思維的火花，使學生對高中數學知識進行深入的思考和分析，對于提升高中生數學核心素養，理解和掌握高中數學知識而言，具有重要的意義.本文在對高中數學教學問題研究過程中，注重問題導學法的應用，從而有效地培養學生的學習能力、探究能力和解決問題的能力.

【關鍵詞】數學思維;問題導學法;高中數學

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度《問題導學方法在高中數學教學中的運用研究》課題（課題批準號：GS[2019]GHB1826）成果）

引?言

在傳統的高中數學教學課堂上，學生們普遍反映數學課非常枯燥，首先對學習的東西沒有興趣，知識晦澀難懂;其次是教學課堂非常死板，沒有學習氣氛，教師和學生之間沒有互動.而現今，我們提倡在課堂上，教師和學生之間要有良好的互動，以提高課堂上的學習效率，讓所教授的內容更加接地氣，讓學生能夠聽懂并且喜愛，認識到數學課的趣味性和實用性.高中數學的很多知識都是枯燥乏味的，而且學習的深度和廣度都逐漸加深，很多同學一提到數學就頭痛，這應該是作為老師要關注的.高中數學教師要注重學生學習興趣的培養，用問號激發學生數學思維的火花.眾所周知，興趣是同學們的良師益友，只有感興趣，同學們才能喜歡去聽.

所以讓同學們對高中數學課堂產生興趣是我們首先要思考的問題.興趣可以讓孩子們在不知不覺中學習，興趣能讓孩子們不容易疲倦，我們要善于發現孩子們的興趣點，從孩子們的興趣點著手調動孩子們的積極性，努力把興趣點與課堂相關聯，這樣孩子們就會慢慢喜歡高中數學課堂，如此，逐漸就會學會很多東西.多樣的教學方法可以使孩子們更加喜歡數學，其中提高學習數學的興趣是一種很好的方法.而問題導學法就是一種很好的調動學生積極性的方法，如何更好地把這一方法融入高中數學課堂，值得我們所有人的深思和探究.

一、分析舊知識，導入新課程

問題導學法在高中數學教學中應用時，常借助問題進行教學，使學生進行深入的思考，對高中數學知識點進行更加深入、透徹的分析，從而有效地提升高中數學教學效果.在開展教學過程中，教師應根據教學內容提出相關的導向性問題，學生應結合這一問題與教師密切配合，并以教師提出的問題為目標展開探索，對新知識進行更好的理解和掌握.問題導學法在高中數學教學中的應用，要注重對舊知識進行分析和把握，從而達到導入新課程的目的.在開展教學時，教師對舊知識的引入，能夠減少學生對學習新知識的陌生感，從而降低學生抵觸情緒，更好地接觸新知識.對舊知識的導入，主要從新課程教學角度出發，把握舊知識與新課程之間的關聯性，從而幫助學生建立新知識框架.在這一過程中，把握了舊知識和新知識之間的關聯性，抓住了學生對舊知識的認知情況，應用舊知識與新知識之間的聯系，可以更好地學習和探討新知識.

例如，在高中數學教學中，針對對數函數的學習時，借助問題導學法展開教學，將對數函數與指數函數、冪函數進行關聯，把握對數函數與指數函數、冪函數之間的聯系和區別，從而使學生把握底數函數學習的特征，以更好地提升對數函數的教學效果.對數函數教學對問題導學法的應用，可以引出以下問題：（1）對數函數與指數函數、冪函數相比，區別在哪？（2）對數函數與指數函數、冪函數的函數圖像是怎樣的？（3）對比分析對數函數、指數函數、冪函數的圖形特征.借助問題導入，使學生把握對數函數、指數函數、冪函數的區別和聯系，強化學生對對數函數的認知，在原有知識的基礎上，構建對數函數的知識，提升對數函數的教學效果和教學質量，以更好地提升高中數學教學效果.

二、對問題進行展示，引導探究

高中數學教學中對問題導學法的應用，要注重開拓學生的學習視野，培養學生的數學思維能力.這一過程中，通過科學、合理地設置問題，引發學生的深入思考，使學生在思考問題和解決問題過程中，掌握新知識點.問題導學法應用于高中數學教學中，應注意問題設置要有深度和廣度，并把握問題設置與新課程教學之間的關聯性，借助問題設置引導學生探究思考，對所學知識點加深理解，并能夠解決實際問題.在問題展示過程中，教師要結合具體的教學內容有目的地展開，問題的設置不應過于簡單，也不應過于困難，要結合學生學習的實際情況，進行針對性的設計.

三、問題導學法在高中數學教學中的推行策略

（一）做好課堂教學指引，及時解決問題

問題導學法應用于高中數學教學過程中，要關注學生課堂學習中遇到的問題，并做好及時、有效地引導，使學生理解學習內容，不遺留問題.教師在這一過程中要扮演好引導者的角色，加強與學生之間的聯系，發現學生學習數學中存在的問題，從而幫助學生及時糾正錯誤，使學生更好地理解所學的知識點.問題導學法的應用，通過鏈式的方法將數學內容聯系在了一起，實現了對數學知識的系統化教學.學生在數學知識學習的過程中，可能對知識的重點、難點無法有效把握，這就需要教師做好引導.

例如，在高中數學教學過程中，函數知識點所占比例較大，并且函數知識貫串于高中數學教學的始終.在對函數這一章節教學時，要求學生對學習中存在的問題進行整理，并能夠對重點知識進行把握，從而對函數知識進行深入的學習和理解.

在應用問題導學法時，教師可從函數圖像、定義、性質方面進行問題設置，將函數的區別和關聯進行對比分析，使學生掌握重難點知識.如把握函數的對稱軸，函數頂點坐標等內容.問題導學法的應用，有助于提升教學效果和教學質量.

（二）體現導學法的針對性和實用性

在導學案教學開始之前，教師應做好教學課前準備工作.首先，應了解本次課堂要學習的內容;其次，根據學生的個性特點合理地設計出既符合主題，又適合學生的導學方案，確保課上的有效性.高中數學教學課題有著非常廣泛的選擇，教師可根據學生日常學習中遇到的困難、疑惑和重要教學內容等來選擇，也可以從學生喜歡的社會話題或社會現象中選擇.學生比較感興趣的課題還有具有創新性和啟發性的教學內容.言而總之，高中數學教學課堂應該選擇具有針對性、有意義、有強烈代表性的課題，才能有效地提高學生的互動參與性和對高中數學的學習熱情，吸引學生的注意力，從而取得良好的教學效果.