淺談在體育活動中培養幼兒自信心

韋艷梅

摘要：教師對幼兒自信心的培養問題，將會是一項復雜且長期的系統性工程。因此，需要教師有足夠的耐心，而且要積極地思考培養幼兒自信心的方案，讓幼兒擁有自我展示和表現的機會，在良好的學習氛圍中，提高幼兒的全面發展，為他們日后的生活、學習打下堅實的基礎。基于此，以下對在體育活動中培養幼兒自信心進行了探討，以供參考。

關鍵詞：體育活動;幼兒自信心;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

以往體育活動中活動主體比較固定、活動范圍比較局限、活動方式比較單一。《3—6歲兒童學習與發展指南》對幼兒健康教育的目標要求相對比較全面，關注影響幼兒發展的多個方面，并在關注共性目標的同時，注重幼兒個性特征的發展，注重以幼兒能夠接受和感興趣的學習方式開展教學活動。

一、讓幼兒積極參加活動以培養自信心

在幼兒教育中，想讓幼兒自信心增強，可以讓幼兒多參加活動，在活動中取得成就感，從而增強幼兒的自信心。教師可以與家長溝通，制訂出適合幼兒的活動方案，以了解幼兒心靈為基礎，增強幼兒自信心為目的，多帶幼兒參加一些能引導心理積極、健康、向上的活動。幼兒園可以舉辦一些小型的、適合幼兒的活動。例如，教師可以舉行接力賽，將幼兒分成幾個小組，然后進行比賽，這樣不僅可以增加幼兒在學習中的樂趣，還能讓幼兒鍛煉身體，在比賽結束后，對幼兒給予適當的鼓勵，從而提升幼兒的自信心。家長可以帶幼兒參加一些適合幼兒的親子活動，用積極的心態去參加活動，家長的狀態也能間接地影響幼兒，在活動中多給幼兒鼓勵，在幼兒面對挫折和失敗時，不要指責幼兒，而應引導幼兒找尋正確的方法，在游戲結束時就可以增強幼兒的自信心。

二、充分發揮引導作用，滿足幼兒的個性化發展

每個人都有不同的性格和個性，對幼兒來說更是如此，教師要積極發揮引導作用，滿足幼兒個性化的發展，幫助幼兒樹立良好的自信心。教師要多開展具有針對性的教育活動，讓幼兒的特長得到發揮，找到施展自己的機會，提高能力，最終讓幼兒在教育活動中找到自信。在鍛煉幼兒活動能力的同時，滿足幼兒的自信心。幼兒教師在組織幼兒開展活動的過程中，需要簡單地設計有趣的集體游戲，需激發幼兒參與活動的興趣，讓幼兒意識到自己在集體活動中的價值，產生強烈的自信心，通過參加更多的實踐活動，提高幼兒的實踐能力，在未來生活中，對幼兒會有極大的影響。引導幼兒走向成功，滿足幼兒對成功的渴望，在幼兒自信心培養的重要階段，教師要引導幼兒多實踐、多積累經驗，收獲成功的喜悅，滿足對成功的渴望，從而提高幼兒的自信心。

三、開展趣味活動，鼓勵幼兒積極參與

教師對幼兒進行教學時，應考慮幼兒的綜合能力，對幼兒進行合理的教學引導。通過開展趣味活動的教學方式，能有效提高幼兒的學習自信心，對幼兒綜合能力的提升有著重要的作用。教師對幼兒開展教學時，應考慮幼兒的實際學習情況，對幼兒進行有效的教學培養。比如，在幼兒園的日常生活中，讓幼兒進行自主活動，幫助教師打掃教室衛生、一起裝飾班級環境、一起制作教學活動用具等。通過一些簡單、有趣的活動，來增強幼兒的成就感。同時教師應對幼兒進行適當的指導，并對幼兒進行鼓勵。這樣幼兒能在活動中，不斷提升自己的能力，培養良好的自信心。能讓幼兒在良好的教學引導下，形成積極的心態。

四、豐富學習技能，增強幼兒的自信心

在幼兒時期，家長可以培養幼兒的興趣愛好，讓幼兒有一技之長，這樣能增強幼兒的自信心。家長可以根據幼兒日常的生活習慣，找出幼兒比較感興趣的方面。如幼兒對色彩感興趣，家長就可以培養幼兒的畫畫才能，讓幼兒在學習過程中有成就感，覺得自己會的東西比別人多，幼兒就會有一種自豪感，從而增強自信心。如果是比較愛動的幼兒，家長可以培養幼兒學習舞蹈，不僅能鍛煉幼兒的身體，還能讓幼兒在學習舞蹈的過程中增強自信心。在幼兒學習技能時，面臨瓶頸期，家長要給予鼓勵，并和幼兒共同面對瓶頸，這是基于幼兒興趣的一種培養方式，在家長的正確引導下，培養幼兒積極向上的心態，對培養幼兒自信心有很大的幫助。

五、家園共同合作，予以幼兒正確的鼓勵

在對幼兒進行教學培養時，無論是家長還是教師都應注重對幼兒進行適當的鼓勵，讓幼兒在良好的生活環境中健康成長。在幼兒園教師對幼兒進行教育時，應時常關注幼兒的表現，對幼兒表現好的方面進行表揚。如果幼兒做錯事，則需進行有效的開導，而不是采用批評教育的方式。幼兒只知道這種行為存在錯誤，但為什么錯誤，應怎樣避免錯誤并不明確。所以教師對幼兒進行教學時，應耐心教導。在家庭教學中，家長需要對幼兒進行適當的鼓勵。如一些日常的生活內容，疊被子、洗手、穿衣服、吃飯……這些日常的小事，家長可以通過鼓勵的方式，讓幼兒自己完成。這樣能有效提高幼兒的自信心，從而強化幼兒的獨立人格。

六、語言游戲化，調動幼兒積極性

幼兒體育活動中，教師的語言起著關鍵性作用。引導性的教學語言會使幼兒在體育活動中受益，會促進幼兒之間相互配合、相互合作。教師的教學語言在組織活動時是需要技巧的，既要針對全體幼兒，又要有側重地從難點環節針對個別幼兒的表現。根據3—6歲幼兒的年齡特點，他們喜歡生動的情境性語言，特別是以角色的身份和語氣與幼兒進行對話，能起到集體或個別地體現幼兒遵守規則的作用，達到較好的活動效果。

結束語

在幼兒教育工作上，教師為幼兒構建一個優良的學習環境，采用多元化的教育方式，激起和塑造幼兒的自信心，并以塑造幼兒的自信心為關鍵突破口，推動幼兒在學習和生活中不斷發展。

參考文獻

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