淺談小學數學教育中學生核心素養的培養

魏建學

摘要：在小學數學課堂教學中，注重培養學生的核心素養，既有助于促進學生身心全面發展，也是適應素質教育改革的必然要求。加強小學數學課堂教學，結合核心素養培育的目標要求進行教學理念和教學方式的不斷創新，才能更好地提高教學的有效性。但是當前在小學數學課堂教學中，教師采用的教學教學模式相對固化，沒有充分構建以學生為主體的數學課堂，忽視學生核心素養的培育，導致學生自主學習意識淡薄、學習興趣低下，難以提升學習成效。因此，加強小學數學核心素養教學的意義及培養措施研究，意義深遠。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養策略

引言

在當下的小學數學教學中，數學教學仍未擺脫傳統的教育模式，許多教師仍然保留著單一化的教學觀念，在課堂教學中重理論，輕實踐，重知識點，忽略學生的思維方式拓展。對此，在當下數學教學改革創新工作中，我們要正視這些問題，認識數學核心素養的真正內涵，運用切實有效的策略和方法，在小學數學教學中培養學生的數學學科核心素養。

一、小學數學核心素養概述

小學數學的教學目標十分重要，在進行目標制定的過程中要結合學生的培養方向與發展趨勢進行。教學應該從數學的本質出發，不斷探尋核心素養培養的主要方法，教師應該發揮其引導性，引導學生積極參與到數學的教學活動中，以數學的角度。對學生的思考水平，實踐技巧等進行培養與塑造。這樣通過構建開放的課堂氛圍的方式，利用數學情景進行課堂教學，并且組織開展數學的實踐活動，組織數學小組進行探究學習等，會讓學生的數學思維能力得到發展，數學的綜合能力也會得到提升。小學階段的學生其核心素養要求相對全面，主要集中在四個方面，分別是知識技能、數學思考、問題的解決和情感的態度。上述四個方面在結合數學運算模式與空間觀念后，能夠對學生的核心素養展開較為全面的教學。在小學數學教學過程中，教師應結合小學數學教學內容，從數學核心素養的角度出發，不斷提高學生綜合運用數學的能力。不過需要注意的是，目前階段下針對小學生進行核心素養培養與教學尚且存在一定的問題，相比以往教師對素養教學重視程度不斷加深，但是在實際教學過程中，仍然存在許多問題，具體表現在老師采用的教學策略較為落后，課堂教學內容缺乏趣味性，只是貫徹實施傳統枯燥乏味的教學內容，影響學生數學學習的積極性。與此同教師核心素養內容滲透不夠，不能通過學生自主探究的機會，提高學生獨立思考的能力，對學生的拓展思維進行培養尚且存在一定的難度，這樣的教學模式，不僅會影響學生素養能力的提高，同時還會影響到學生其他能力的發展。

二、小學數學教學中培養學生核心素養的方法

（一）設置問題情境，啟發學生獨立思考

傳統教學中，教師發揮著主導者的作用，和學生的互動交互極少，甚至會忽略學生的掌握程度和理解程度，導致教學目標難以實現。在現代教育中，教師扮演的應該是一個指引者的角色，需要和學生處于一個相對平等的地位，教師首先設置問題情境，然后引導學生思考，最后兩者討論交流以共同尋找方法來解決問題，這也是引用蘇格拉底啟蒙式教育法的體現。這樣可以實現學生獲取知識的同時，其解決問題的能力也得以提升。

例如，在教學小學數學一年級下冊加減法運算時，由于一年級學生年紀尚小，并且思考問題的水平僅僅停留在表層，所以在加減法運算的掌握上相對困難。教師可以設置一個相應的情境，如分糖果時，一共有8顆糖果，但是其中有1顆不小心被弄丟了，這時可以問學生還剩下多少顆糖果。這就是將減法運算結合相應的情境從而引導學生獨立思考問題的方法。還比如，由于粗心大意而弄丟了1顆糖果，現在教師又去購買了5顆，這時可以問學生現在一共有多少顆糖果。這就是將加法運算結合相應的情境從而引導學生自主思考問題的方法。這樣的教學方法可以使學生很好地掌握相關知識，還能提高教師和學生教學和學習的積極性，打造出輕松歡樂的課堂氣氛。在可能性的大小學習中，教師可以提問學生在一個封閉的盒子內放不同顏色的小球，通過多次抓取小球并且記錄小球顏色的實踐，來猜測抓取某一種特定顏色小球的可能性是多少。

（二）運用啟發性教學法幫助學生形成空間觀念

數學的內容較為抽象，因此在教學過程中教師要引導學生建立科學的數學思維，培養學生的數學觀念。數學觀念是學生能夠以數學的角度形成對于客觀世界的認知與思考，因此在教學中要啟發學生的數學觀念，提高學生對于數學知識的深層次理解和認知，給予學生一定的空間和時間概念，鼓勵學生大膽地對數學內容觀察推理驗證。小學階段是學生形成空間觀念的重要階段，因此在教學中要培養和鍛煉學生的想象能力，在小學中有一道經典的幾何問題：“在長方體中，求一只螞蟻從其中一個點爬到一個點的最短距離。”在這道題目中，學生需要發揮自己的想象力去完善螞蟻的爬行路線，在進行教學的過程當中，教師可以借助多媒體教學設備，幫助學生將原本抽象化的想象內容直觀化的展示，從而加深學生對于該知識的理解。

（三）注重總結歸納，加強學生實踐能力和社會責任意識的培育

在培養學生核心素養的過程中，教師既要加強教學模式的創新，同時還要結合實際，注重開展教學情況的總結和歸納，引導學生養成良好的學習習慣。讓學生通過建立錯題集，針對不同的數學思想、原理和方法來探究多元化的解題方式和解題路徑，理順相關的學習邏輯，利用思維導圖等方式將所學的單元知識進行串聯。教師還要針對不同學習基礎的學生，設定不同的訓練題目，開展分層次訓練，并加強鼓勵和正面激勵等，設計更多的實踐鍛煉項目，鼓勵學生結合所學的知識運用到實踐中，讓學生在生活中領悟數學的真諦，學會運用數學原理和思想來解決生活中的實際問題，從而提高他們的系統思維能力和創新意識、學習自信。

結束語

綜上所述，在當下的小學數學教學中仍然存在一系列的問題，但隨著新課程改革標準和素質教育的日益推行，在當下的數學教學中，教師要創新以往的教學方式，改變原有的教學思路，運用多元化的教學方法，提升學生的數學學科思維，創新學生的數學意識，提高學生的數學能力。

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