淺談小學語文自主學習能力提高策略

葉芳

摘要：自主學習能力是有效提高小學生語文知識學習的基礎。可以說，只有提高學生自身的自主學習能力，才是真正的完成了小學語文高效教學。本文即是從鼓勵學生自主學習、問題引導學生自主思考、小組合作引導自主探究三個角度出發，對于小學語文自主學習能力的提高策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;自主學習能力;提高策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

隨著新課改的不斷推進，傳統的小學語文知識教學模式已不再滿足時代發展的需要，注重提高小學生的語文自主學習能力成為必然。也就是說，在開展小學語文知識教學的過程中，語文老師不僅要完成語文基礎知識的有效性傳輸，同時還要注重保證和提高學生自身的語文知識學習能力，唯有如此，學生的語文知識學習成效才能夠完全的顯現出來。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文自主學習能力的提高進行了深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、鼓勵學生自主學習

預習是學生學習過程中的一個重要環節，在課前進行有效的自主預習往往可以使學生在課堂上的學習事半功倍，但傳統教學沒有教學老師的重視和傳統教學模式的影響，很多學生沒有良好的預習習慣，沒有掌握有效的自主預習方法。因此，在小學語文教學中，教學老師的首要任務是在課堂上設置預習的環節，提供充分的條件和契機鼓勵學生自主預習，在教學老師的科學指導下掌握良好的自主預習策略，使學生在嘗試和引導過程中養成良好的預習習慣，掌握有效的預習方法。

例如，在神話“盤古開天地”的學習教育課程中，筆者在教育中不是像以往那樣開課直接給學生上課，而是有意識地提供指導課程預習的時間?！侗P古開天地》文本具有神話性質，具有豐富的想象力，使學生能夠根據學習興趣盡快集中精力進入預習階段，積極思考問題，發現問題。通過興趣讓學生參與自主預習，在預習后鼓勵學生交流自己在預習中提出的問題，使班級學生共享預習成果，投入后續學習，在提高教學有效性的同時，還可以實現學生預習效率的提高，在教學老師的鼓勵和興趣的驅動下讓學生認識到預習的積極意義，取得良好進展。

二、問題引導學生自主思考

正所謂“學起于思，思源于疑”，小學語文老師在開展語文基礎知識教學的過程中，其可以通過向學生進行提問的方式，引導學生進行思考和學習，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習能力，而且對于深化學生們的語文知識學習和理解同樣具有重要幫助作用。具體而言，語文老師在進行語文知識教學的同時，其可以將正向的語文基礎知識傳輸轉變成為逆向的問題提問，這樣就能夠很好地引導學生思維，并且促進學生的語文知識學習。

例如，在教學“為中華之崛起而讀書”一課時，語文老師就可以提問學生：“同學們，你們課前都閱讀了這篇文章了嗎？”學生：“閱讀了。”老師：“很好，那么大家說說，這篇文章主要講了點什么事情？”學生：“講了周總理為中華之崛起而讀書。”老師：“有沒有不同意見。”學生：“講的是周總理上學時候的事情，他們老師問他們為什么讀書，周總理說為中華之崛起而讀書?！崩蠋煟骸皩Γ沁@是文章的后半部分內容，前面并沒有講述這些。你們說說，前面講的是什么？”學生：“前面講的是周總理到東北上學，看到同胞被欺負的事情?！崩蠋煟骸皩Γ且驗橛辛饲懊娴囊?，所以才形成了后面的果，對不對？”學生：“是的?！崩蠋煟骸澳敲词裁词歉爬?，就是要把前因后果講清楚，而不是只說果或者只說因，是不是這個道理。”語文老師在向學生提問之后，不是直接對學生們的回答予以對或者錯的指出，而是在對與錯的基礎上講述其中的原因，讓學生知道自己在總結時出現的問題究竟是什么，然后學生才能夠究竟應該如何進行總結和學習。在學生搞清楚這個問題之后，教學老師繼續向學生進行提問，并且繼續引導學生進行思考和學習。

三、小組合作引導自主探究

所謂小組合作，指的是教學老師在開展小學語文基礎知識教學時，其可以通過引導學生進行自主合作討論的方式進行教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識合作探究能力，而且還能夠促進學生間的團結與合作，進而保證和提高學生們的語文知識合作學習效果。在引導學生合作的同時，語文老師要注重做好教學引導工作，要讓學生明確討論的內容以及掌握討論的方式和方法。

例如，在教學“一直窩囊的大老虎”一課時，語文老師就可以引導學生合作討論這只大老虎為什么窩囊，具體表現在哪里。接下來，語文老師就要對學生進行科學分組。針對于學生們的分組，語文老師要堅持“組間同質，組內異質”的原則，對學生進行科學合理的分組，如此一來，學生們的語文知識學習成效才能夠真正的顯現出來。在學生進行合作討論時，語文老師可以進行巡場監督，并注意聆聽學生們的討論內容。等學生討論到一定程度之后，語文老師再逐步參與到學生們的討論當中，進而為學生們的合作學習思路進行指導，進而使得學生能夠知道自己在進行討論時所存在的問題。在學生討論結束之后，語文老師再分別具有針對性的指導學生，二次深化學生對于語文知識的學習和理解。

在小學階段語文教學中發揮教學策略優勢完成學生自主學習，不僅是提高課堂教學有效性的有效途徑，也是發展學生終身學習能力和創新意識的重要途徑。教學老師應始終保持與時俱進的態度，反思教學工作，不斷遵循時代進步創新的課程模式，提高教學的實效性和有效性。

參考文獻

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