任務教學法在初中數學教學中的應用

王浩

摘要：任務教學法與初中數學教學的契合度很高，能夠幫助教師取得很好的教學效果。基于此，教師要在自己的教學中發揮任務教學法的作用。那教師該如何去做呢？他們要為學生布置自主學習任務，促使學生做好上課準備;他們要為學生布置合作探究任務，促使學生深刻理解知識;他們要為學生布置生活實踐任務，促使學生應用知識。針對這三種做法，筆者在本文中展開了詳細的介紹。

關鍵詞：任務教學法;數學教學;有效應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中數學教師在教學中所扮演的并不是掌控者的角色，而是引導者的角色。在研究有效的教學方法時，教師要意識到這一點。任務教學法就是基于此產生的，當教師對其展開有效應用時，學生的主體作用會發揮出來，他們在主動完成任務的過程中除了收獲知識和能力外，還能收獲成就感。這樣一來，即便沒有教師的再三督促，學生也會在探索和完成任務時有著極高的參與度，并且有著豐富的收獲。

一、布置自主預習任務，做好上課準備

學生如果沒有提前做好上課準備，那他們會在課堂上無法跟上教師的講課節奏，也因此處于被動地位，無法體驗到學習數學知識的快樂。基于此，初中數學教師要對任務教學法展開應用，為學生布置預習任務就是他們應用的第一個操作。為了讓任務能夠吸引學生，教師要在設計任務時融入學生喜歡的因素。這樣的話，學生會積極完成任務，進而對所要學習的知識有所了解，由此做好上課準備。

例如：一元二次方程的解法有四種，分別是：直接開方法、配方法、公式法和因式分解法。在進行教學時，筆者會引導學生對它們展開學習。如果學生沒有提前預習，那當筆者詢問他們與解法相關的問題時，他們會低下頭沉默不語，導致課堂時間的浪費。與此同時，學生的心態還會發生變化，他們產生了挫敗感，進而存在放棄學習的行為，導致學習效果不佳。因而在教學之前，筆者為學生進行了預習任務的布置，那就是探究一元二次方程的解法。此時筆者沒有直接讓學生翻閱課本，而是出了一道涉及一元二次方程知識的題目，然后對學生說：“你們每運用一種解法，就能得到一種獎勵！”除此之外，筆者還將獎勵告訴學生，其都是學生所喜歡的，會促使學生完成任務的積極性大大提高。不管是學習基礎差的學生，還是學習基礎好的學生，只要他們認真預習，獲得獎勵的幾率都很大。

二、布置合作探究任務，深刻理解知識

數學知識是學不完的，初中數學教師的教學重點不能局限于知識的傳授上，他們更要培養學生的數學思維，促使學生具備數學學習能力。基于此，在課堂教學時，教師要將時間交給學生。鑒于學生對知識存在陌生感，很容易走上錯誤的探究方向，導致有著事倍功半的學習效果。此時教師需要為學生布置合作探究任務，為學生指明探究方向。對于自己探究得到的數學知識，學生會有著更加深刻的理解。

例如：在進行《探索三角形相似的條件》這一節內容的教學時，如果筆者先利用5分鐘將三角形相似條件灌輸給學生，然后在剩余時間里為學生引入題海戰術，鼓勵學生在做題中鞏固三角形相似的條件。此時的學生會很容易轉移注意力，因為他們對知識的理解不深，在做題時很容易遇到無法跨越的障礙。基于此，筆者會利用任務教學法為學生營造自由民主的學習氛圍，讓學生通過主動學習獲得成就感。筆者會邀請學生玩游戲，游戲中出現了關卡，每一關卡都有1道習題，其所需要用到的就是三角形相似的判定條件。在游戲開始前，筆者會將學生進行分組，并且給學生留出準備時間。學生可以利用這一時間去探索三角形相似的條件。在游戲開始后，筆者會為學生營造競爭氛圍，促使學生在游戲中積極驗證探索結果的重要性，由此加深對三角形相似條件的理解。

三、布置生活實踐任務，促進學生應用

數學知識的來源是生活，其最終的歸宿也會是生活。但并不是所有的學生都有這一意識，進而將所學的知識應用于生活，他們更常見的做法是將數學知識用來解題。因而在課堂教學結束之后，初中數學教師仍然需要對任務教學法展開應用。此時教師要為學生布置實踐任務，鼓勵學生在生活中尋找數學知識的用途。在應用的過程中，學生會培養應用能力。除此之外，學生還達到了復習鞏固數學知識的目的。

例如：在進行《統計分析幫你做預測》這一節內容的教學中，學生會經歷數據的收集、整理、分析和預測環節，進而從中收獲數學知識。在教學結束之后，筆者會為學生提供機會，鼓勵學生對所收獲的數學知識進行運用。筆者會為學生布置如下任務：尋找一個感興趣的話題，運用所學的統計知識去進行預測。該任務具有實踐性，不是學生靜坐在書桌前完成的，因而好動的學生對其充滿興趣，進而積極付諸行動。筆者會對學生完成任務的情況進行檢查，任務完成度高的學生會得到筆者的獎勵，任務完成度的學生會得到筆者的評價。如果后者在筆者評價的引導下提高完成度，那他們同樣會得到筆者的獎勵。

總而言之，初中數學教師要有效應用任務教學法，幫助學生扎實數學基礎，為即將到來的中考做好充分準備。除了任務教學法外，還有更多有效的教學方法等待著教師去探索。此時教師需要有耐心和毅力，為數學教育事業的發展貢獻自己的一份力量。教學相長，學生也能更加從容地去面對即將到來的中考，因為他們做好了充分的準備。

參考文獻

[1]平寶中.任務驅動式教學法在初中數學教學中的應用[J].新智慧，2020（05）：8.

[2]肖奇峰.任務驅動式教學法在初中數學教學中的應用[J].甘肅教育，2020（02）：179.