互聯環境下小學數學教學創新分析

謝慶恰

摘要：隨著時代的進步，學校教育要求和目標發生了改變。而且互聯網技術被廣泛地應用，形成了互聯網的大環境。在此環境下，學校教育與信息技術的融合逐漸地成為了一種趨勢。對于小學數學而言，它有一定的不易理解性和復雜性。對此，小學數學老師應該在互聯網環境下創新自身的教學，采取有效的方式開展工作，從而帶動學生學習數學的積極性，為數學知識的學習增添趣味，實現有質量、有效率的教學，優化教學的效果。本文分析了互聯環境下小學數學的教學創新。

關鍵詞：互聯環境 小學數學 教學創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

正文

小學是接觸數學的基礎階段也是關鍵時期，小學數學老師應該優化教學成果，提升學生的數學能力。互聯網的快速發展就為小學數學的教學提供了很好的機遇環境，老師應該抓住這一機會，將網絡技術與小學數學相融合，實現自身教學的創新。

一、互聯環境開展教學，將知識形象具體化。

小學數學知識有一定的難度，學生有時候難以真正的理解，慢慢地失去對數學學習的熱情，最終導致數學的教學效率不夠高。而互聯環境下催生出很多新的內容包括形象生動的動畫技術以及信息，能夠在一定程度上降低數學知識的難度。而且學生喜歡接觸新鮮的事物，對互聯網技術有很大的興趣。除此之外，互聯環境下幻燈片教學也成為一種趨勢，老師將所要講解的知識清晰地羅列在幻燈片里，能幫助學生抓住學習的重點。因此，小學數學老師應該在實際教學中充分利用互聯網的大環境優勢，帶動學生的學習積極態度，從而使學生能夠快速的記住。

以《圖形的運動》這部分內容為例，由于小學生的思維方式和能力有局限性，對于陌生的圖形，學生想象不出圖形的運動過程及結果，常常會花費較長的時間。這時候，小學數學老師就可以運用電腦的作圖軟件，將涉及到的圖形去進行運動，運動的軌跡以及運動后的圖形都能夠清晰的表現在軟件里。學生可以一目了然的去感受圖形的運動，發現其中的神奇之處，從而吸引他們進一步的學習。再比如，在講授《數據的整理和表示》時，小學數學老師可以先將基礎的知識點以幻燈片的形式進行教學，當涉及到具體的操作時再利用相關軟件為學生展示如何制作統計圖：在表格輸入數據，轉換為統計圖，設計其形式、坐標軸、圖例等內容。

二、互聯環境開展教學，創造教學情景。

小學數學要想取得較好的教學效果就需要保證課堂的氛圍，濃厚的學習氛圍以及有趣的上課氛圍兩者結合就能打造一節精彩的數學課堂。有趣的上課氛圍需要老師利用學生感興趣的方式展開教學，像互聯網技術，從而為學生的學習創造條件。小學數學老師在教學的過程中，可以利用互聯網技術打造適當的情景，讓學生能夠參與到課堂學習中，提高數學課堂的質量。比如老師可以在講解一個定理前，可以為學生播放該定理提出人物以及背景故事的介紹視頻，為真正的定理學習奠定基礎，吸引學生的注意力。

比如在講《千克、克、噸》這一章內容之前，小學數學老師可以在網上搜索一段購物的場景動畫，引導學生簡單的認識千克、克、噸。購物動畫就可以為課程營造一定的教學情境，讓學生提前了解這節課的知識，做好充足的準備。動畫中設計商品數量、重量以及價格的換算，在鞏固乘除法計算的知識上展開新的學習。教學結束后，小學數學老師可以組織一次小組活動，每個小組成員選擇自己喜歡的角色：售貨員、購物者等等，通過實際的銷售情景鍛煉學生千克、克、噸的轉化計算。

三、互聯環境開展教學，創新教學安排。

互聯環境下，小學數學教學為學生增加更多的學習機會。除了課上教學，學生可以根據自己的時間去安排數學的學習?；ヂ摼W上有很多豐富的教學資源，而且催生出了“慕課”的教學形式，包含很多優秀教師的講解視頻。對于比較簡單的知識，比如在學習認識圖形這部分內容時，小學數學老師就可以將教材內容、 “慕課”視頻、課后作業等通過微信群、短信等形式發送給學生自主預習。這樣可以把更多的教學時間留給有難度的知識教學，合理地分配教學時間。對于課堂中沒有講完或理解的知識，小學數學老師可以在課下時間通過網絡對學生進行講解，或者把課件知識發送給學生課后復習鞏固知識。數學老師也可以在一節課之前發送預習資料，包括課本教材知識以及拓展知識，帶動學生自主預習。這樣學生不只是在學校課堂中學習，在家借助網絡也可以詢問老師，或者讓家長幫助在網上搜索。在網絡搜索的過程中會有各種各樣的信息，學生也會去思考其解析的正確與否，學習更多的解題思路。這樣學生的思維會變得更加開闊，數學能力也會越來越強。

結束語

總體而言，互聯環境為教學模式的創新提供了很好的機會。所以小學數學老師充分利用互聯網環境為教學帶來的便，將抽象的知識形象化，方便學生理解記憶。通過互聯網為數學教學創造情景，拓展學生的學習機會。

參考文獻

[1]吳珈琦.移動互聯網環境下探究式學習方式的探索——以小學數學課堂教學為例[J].教育信息技術，2020（03）：32-34.

[2]順應發展趨勢——“互聯網+”下信息技術融入小學數學課堂教學的應用研究[J]. 董修科.? 中華少年. 2020（02）