淺談數學游戲在小學數學教學中的應用

周啟虎

摘要：在新課改教育指導中明確了改革的方向與目標，推動了傳統教育面向素質教育的深度改革。新課改教育要求表示重視學生教育主體的地位，重視學生的學習過程與學習體驗，讓學生能夠在輕松的環境中喜歡學習并主動學習，教師在教育中主要的地位是引導并非主導，而游戲教育與新課改教育目標十分契合。基于此本文專門針對數學游戲在小學數學教學中的應用進行研究，以供各界同仁參考。

關鍵詞：數學游戲;小學數學;教學應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學數學是培養學生形成邏輯能力與認知能力的主要方式，其能力的養成對學生的發展極為重要。小學數學教師應明確數學教育的重要性，結合新課程改革要求創新教學方式，提升學生對數學知識的興趣，感受學習中的樂趣，養成自主學習的良好習慣。數學游戲教學法與小學生的性格特點十分契合，能夠有效提升學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，因此教師應深度研究教材，結合學生的興趣愛好設計數學游戲，促進學生綜合發展。

一、鉆研教材將游戲融入課程中

在小學數學教育中，知識內容對于小學生來講有一定的難度，再加上傳統填鴨式講解方式，令學生的學習成效無法提升。而在小學數學教育中開展數學游戲能夠有效提升學生的學習興趣，令學生感受到學習的快樂，可以有效提升學習效率。首先，教師應認真鉆研數學教材內容，掌握學習的重點與難點。其次教師應全面掌握學生的實際學習情況，并了解學生的興趣與愛好，設置適宜學生學情的數學游戲，為組織數學游戲奠定基礎。最后教師應不斷提升自身的理論基礎，掌握不同游戲教學方式，設置與課程相匹配的教學活動，將重點知識有效融入游戲中，促進數學游戲教學有序開展。例如在學習數學知識“位置與方向”時，其中的學習重點在于讓學生辨識方向，教師可以在課程中為學生設置參照物，并對參照物標注東、南、西、北、東南、東北、西南、西北等方向。令學生對知識有一定的了解，隨后教師可以運用情境教學法，設置旅游景點情境的位置，并引導學生在特定情境中對方位進行思考，讓學生掌握方位知識。運用這樣的方式不僅提升了學生的學習速度，突破了教學難點，同時有效將知識運用到生活中。

二、運用數學游戲尋找依據，進而因材施教

在新課改中明確了素質教育的重要性，要求教師應重視學生主體地位，及學生的學習過程與情感。因此在小學數學教育中教師應結合學生的學情與興趣開展教學活動，在參與數學游戲過程中掌握數學知識，形成數學思維。首先教師應充分掌握學生的認知情況，并設置與學生認知情況相符的數學游戲。其次，要保證游戲活動能夠滿足學生的學習需求，教師可以運用游戲競賽形式，激發學生的好奇心，促進學生踴躍參加，提升學生的學習成效。最后，教師應組織探究性質數學游戲活動，讓學生在探索中感受學習的樂趣，挖掘學生的學習潛能，提升學生的學習體驗與情感，令學生深層次的感悟數學知識，提升學生的數學學習質量與效果。通過探索游戲學習方式的構建，為學生提供了展示與交流的機會，提升了學生的參與度，令數學課堂更加生動，充分發揮了數學游戲的教育作用。例如在學習數學知識統計時，教師可以在課程中為學生設計探究游戲活動，將學生分成不同的小組，讓學生針對班級中男生與女生的興趣愛好進行調查，在統計過程中教師在一旁引導，鼓勵學生對統計表呈現的形式進行繪制，在交流與討論中研究統計圖的呈現方式，并在統計過程中幫助學生掌握整理、分類等方式，讓學生通過活動體會學習知識的樂趣，并掌握數學知識重點，在探究游戲活動中，提升學生的合作意識與探究意識，促進學生綜合能力的提升。

三、教師主導游戲提升教學效果

在小學數學教育中運用游戲開展數學課程，可以有效提升學生學習效果，是實現素質教育的重要途徑，但是游戲教學有趣味性的特點，如果教育不當極易令學生沉迷于游戲中，因此教師應掌握好游戲活動尺度，保證趣味性的同時不能讓學生沉迷于游戲。防止學生重視游戲本身而忽視學習本質。首先在游戲教學中教師應占據主導位置，關注學生在游戲中的融入程度及學習程度，對游戲活動的節奏進行調控，引導學生將重點放在數學學習中而非游戲本身。其次在游戲活動中何時叫停是重點，因此教師對突發事件的應變能力極為重要，便于在突發情況中有效把控全局;如教師在發掘學生對游戲投入過深時，教師可以在課程中運用提問的方式引導學生對知識進行探索，將學生的關注度拉回課堂中。最后，在游戲活動結束后有些學生會存在意猶未盡的情況，教師應對學生進行及時引導，將學生引入學習中，讓學生對游戲中的知識進行整理與總結，幫助學生組建新的知識結構，發揮游戲教學的實際效應。例如在學習多邊形的面積時，教師可以在課程中設置轉換游戲法。引導學生將平行四邊形分割成三角形，在此過程中有些學生忘卻了學習的重點沉浸在三角線的分割與拼湊中，此時教師可以對學生進行提問，“平行四邊形的面積如何求？”運用提問的方式，將學生的注意力瞬間拽回到課程中，運用轉換游戲法加強了學生對三角形與平行四邊形的聯想，進一步提升了學生的思維轉化能力，對學生的綜合發展有積極作用。

結束語

小學數學知識對于小學生來講有一定的難度，再加之傳統單一的講述方式，令學生的數學成效無法提升，因此小學數學應轉變傳統教育方式，在教育中運用數學游戲方式，提升學生的學習興趣，激發學生的學習潛能，在快樂的環境中感悟數學，培養學生具備數學思維，將數學知識與生活相關聯，促進知識的內在轉化，形成獨立的知識體系，發揮游戲教學的作用，實現素質教育目標。

參考文獻

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