小學數學教學有效性的提升方法研究

黃俊

摘要：在小學的數學教育中，調整科學合理的教育內容，促進學生數學思考的發展是非常重要的。什么樣的教育目標決定了教育過程的形式和教育方法。因此，要提高教學教學有效性，就要提高學生對數學學習的積極性。要注重他們的思維方式，通過教學方式的改變，培養學生對數學的興趣，充分發揮學生的主觀能動性。

關鍵詞：小學數學;教學有效性;方法策略

一、提高小學數學教育有效性的重要性

教育的目的不僅在于專心于教師的教育，還在于從學生的角度促進學生對教育內容的理解。新課程改革后，小學數學教室的設計重視知識、技能和運用，不再以書的內容為基礎。這種類型的教育教育是有效的，可以促進小學生的可持續發展。這是中國中小學新課程改革中普遍存在的現象，即只是教育形式的變化，沒有實際效果。小學數學作為新課程的一部分，結合了抽象的數學知識、學生的生活經驗和學生的年齡特征。通過創造現實的學習場景，使抽象的知識更加生活化，使學生的學習效率更好地提高。同時教室教育的有效性離不開教師的認真態度和學生的不斷努力和努力。多數情況下，數學教育應應用于教育實踐，并取得最適當的教育效果。

二、以學生為中心的教育

數學是實踐性強的學科。但是，有些數學問題相對來說比較難，可能和我們的現實生活沒有關系。所以在學生的心中，數學和生活是完全不同的。在教育過程中，教師要重視數學與現實生活的聯系，從現實生活中發現和提出簡單的數學問題，把數學融入學生的生活中。只有這樣，他們才能對數學的學習產生興趣。教師在課堂中將大量數學信息引入現實生活，引導學生觀察、比較、討論，從而提高學生的學習興趣，讓學生參加實際生活。我們經常說興趣是學習的原動力。學生對學習有興趣的話，自主學習的意識就會變強。學生通過學習可以獲得強烈的成就感。如果能應用到現實生活中，學生對學習的信心會大幅增強，數學會更加加熱，產生良性循環，實際上可以提高小學數學教育的有效性。

三、小學數學教學有效性的提升方法的策略

（一）通過已有的知識實現學習目標

在新課程背景下，小學數學課堂的有效教學應包括學生現有的基礎知識和學生的年齡特點。數學教學工程是促進學生數學學習的工程，它要求教學內容的方法和教學情況與學生現有的數學知識相聯系。同時教學內容和教學情境應能激發學生的思維。教育設計旨在為學生現有的知識和目標提供支持，這些知識和目標可以通過學習來實現。因此，教育內容的創設和教學情境的創設應超越學生已有的知識，以激發學生的求知欲。小學數學教育項目旨在為學生的新知識和新知識提供支持，促進學生有效學習。

例如，在學習乘法公式的過程中，乘法公式表的記憶很枯燥。學生在記憶乘法公式表時往往會放棄一半，而且由于是機械記憶，學生無法集中精力記憶，所以記憶時間一般很長。此時，教師可以根據教學內容選擇游戲“乘法公式”。兩個學生面對面地猜拳頭，以確定問題的順序。問題制造者可以隨意制造問題（例如7x5，1x9）。完成問題后，其他學生可以快速說出答案。每一個問題都由雙方輪流解決。那些計算錯誤的人將受到懲罰，游戲結束了。在這個過程中，教師將枯燥的數學記憶轉化為有趣的學習內容，競爭機制可以充分激發學生的記憶積極性，游戲打破了學生數學學習的時空限制，促進了數學知識的更有效學習。

（二）從生活中培養數學意識

在數學教學中，數學意識的培養非常重要。它能幫助學生發展數學思維，形成良好的“數感”，有效地激發學生形成科學直覺。我們的數學書以圖片和文本為插圖，所選的例子是根據學生生活的實際情況編寫的。

例如，在學習“千克和克”時，教師應精心設計教學活動，讓學生將抽象概念與現實生活緊密聯系起來，從閱讀千克或克數到某些物體，每只手一公斤和一克的重量，酸奶、食用油和飲用面粉等常見物品的重量，從閱讀到數字再到手工傳遞，建立質量單位空間感，培養數字感。在數學教學中，教師要通過生活的實際，引導數學知識，建立生活與數學的聯系，讓他們感受到數學的趣味，感受到數學的觸手可及，看得見，感受到數學的無限生命力，，培養數字意識，發展數學意識。

（三）多樣式課堂教學，增強課堂趣味性

在備課過程中，教師會提出一些與學生思考后必須回答的問題相關的問題，以檢查學生對知識的掌握情況。如果教師的提問環境不理想，就會降低課堂教學的效率。教師設計的問題必須有針對性，讓學生了解答案，也可以轉化為生活場景中的問題，調動學生的參與熱情。

例如，當低年級學生在學習加減法時，老師直接問學生8-5等于多少。這個效果不好。如果情景設定好了，爸爸有5個蘋果，媽媽有8個蘋果。爸爸需要像媽媽一樣吃多少蘋果？首先，學生必須理解這門學科。他們會認為5加8等于8，然后從另一個角度看8-5=3。老師通過各種方式問了一道簡單的算術題，以鍛煉學生的思維能力。不僅讓學生掌握了知識，而且有效地提高了課堂教學質量。

結語：隨著新課程改革的深化和推進，教育的有效性越來越受到重視。不管教育形式如何變化，如何符合新的教學計劃改革標準，教師必須關注教育在成功程度上的有效性。只有明確有效的教育理念，重視實效、方法和教育戰略，才能充分發揮最適當、科學、合理、有效的教育作用。

參考文獻

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