實踐導向的新時代小學勞動教育課程開發(fā)與實施

摘 要：在當前實踐教育思想的引導下，小學階段的勞動教育教學樹立了全新的目標，那就是不斷提升學生的勞動素養(yǎng)。該教育目標主要指的是，學生在日常實踐勞動過程中，所掌握的綜合修養(yǎng)與道德品質，具體包含勞動價值理念、實踐精神、勞動技能、良好習慣等。所以，在新時代背景下，教師一定要重視對學生的勞動課程教育，幫助他們形成良好的學習與生活技能，從而深入挖掘與開發(fā)該課程的育人價值，并實施高效的教學對策，不斷提升教育教學的效率。對此，文章先是論述實踐導向下小學勞動教育課程開發(fā)的重要性，接著闡述當前小學勞動教育教學所存在的現(xiàn)狀及問題，最后總結出實踐導向的新時代小學勞動教育課程的幾點有效策略，從而更好地推動小學勞動教育的發(fā)展。

關鍵詞：新時代背景;小學階段;勞動教育;課程開發(fā)

一、 引言

綜合素質教育觀念對學生的勞動品質形成，以及他們的實踐勞動發(fā)展提出眾多教育目標。在此背景之下，教師要做好開發(fā)和實施勞動課程教育的教學工作，不斷強化勞動課程教學的規(guī)劃和設計，進而確保所建立課程體系的完善性。同時，教師要讓學生在參加實踐活動的時候，進一步加深他們對勞動學習內容的內涵理解與掌握，使其不停地端正自我的勞動態(tài)度，注重提升自我的勞動修養(yǎng)，從而成為一個熱愛勞動、具備優(yōu)良品德的優(yōu)秀學生。為此，在新型時代的迅速發(fā)展基礎上，教師必須充分意識到勞動教育的重要含義，并按照新的課改需求，合理設置勞動課程教學環(huán)節(jié)，從而為學生創(chuàng)設一個高效的勞動實踐環(huán)境。

二、 實踐導向下小學勞動教育課程開發(fā)的重要性

（一）有效開發(fā)學生智力

勞動教育是開啟小學時期學生智慧之腦的關鍵途徑。國外教育家蘇霍姆林斯曾經說過，只有讓學生反復地參與“促進智慧與雙手協(xié)同融合的勞動活動”，才能充分開發(fā)他們的智力思維。他覺得：“勞動在智力教育中具有關鍵的作用，學生的智慧在他們的手指上?！贝送?，高爾基也曾提到過：“只有雙手指引頭腦，接著聰明頭腦再引導雙手，二者相互促進與發(fā)展，才能使學生得到勞逸結合的全面進步，由此人類社會文化才能得到有序且高效地發(fā)展。”可見，實踐導向背景下的勞動教育，對學生的智力開發(fā)有著非常重要的影響，可以有效地帶動他們綜合發(fā)展。在小學階段的勞動教育過程中，教師不僅要讓學生掌握一些基本的實踐能力，還應該使他們學會自主動腦，從而推動學生的腦組織發(fā)展，智力得到一定的進步。

（二）培養(yǎng)學生審美意識

大多數(shù)人們都覺得，學生的審美技能主要是通過美術學習，進而獲得的審美技能，這種認識觀點是比較單一的。學生所形成所有的審美技能，不單單是因為參與美術學習課程，實際上還有很多學科，都能推動學生審美意識的發(fā)展，如語文詩歌賞析、音樂音韻美聲等。此外，還有勞動實踐教育這一課程，學生在參與學習和實踐的過程中，能夠逐步形成生活美、勞動美、心靈美等系列審美意識。學生在勞動實踐活動參與過程中，能夠收獲勞動的成果，從中體驗到內心的體驗美。由此可見，在勞動課程教育之中，包含眾多育人作用，并能夠充分發(fā)揮其實踐美的魅力，從而使學生的內心受到感悟，以全面提升他們的勞動意識。例如，教師在講解“自制垃圾桶”的勞動課程內容時，教師可以給學生呈現(xiàn)出眾多類型不一的垃圾桶，讓他們深刻體驗到該物件設計的獨特性與完美性，從而深入引發(fā)學生的創(chuàng)造熱情與審美意識。

（三）加深學生實踐體驗

現(xiàn)階段，我國計劃生育相關政策的不斷發(fā)展與規(guī)范，使得人們的生育意識發(fā)生了系列改變。在一些獨生子女的家庭當中，家長都將孩子視為唯一的寶貝，不會讓孩子干任何勞務活動，慢慢地，孩子就會形成一個不愛勞動的思想，難以使其領悟實踐勞動中的道理，也不會懂得盤中餐得來不易。為此，教師只有加重對學生勞動實踐教育的力度，才能進一步加深他們對實踐勞動的體驗。教師可以每周為學生布置干家務的時間，進而使其理解勞動義務與責任的定義。同時，教師還要通過設置實踐教育活動，從而為學生提供更多參與勞動活動的機會，以更好地培養(yǎng)他們的興趣與熱情，最終深刻地感受到勞動實踐成果。

三、 當前小學勞動教育教學所存在的現(xiàn)狀及問題

（一）學生缺乏勞動意識

現(xiàn)如今，小學時期的學生都是家中的寶貝，這會讓學生逐漸喪失實踐勞動思想。久而久之，學生長時間處在這樣一個缺乏勞動元素的生活與學習環(huán)境中，進而難以形成一個優(yōu)良的勞動認知觀念。同時，學生會認為家長日常所做的家務活，都屬于體力勞動，并且認為該勞動屬于大人的活，難以深入理解和掌握勞動核心定義。除此之外，當前小學生缺乏實踐勞動意識，最重要的一個原因是他們的年紀尚小，不具備豐富的勞動技能，進而造成學生無法正常參加勞動活動的局面。針對以上問題，教師應該和學生家長進行有效的溝通，幫助學生樹立正確的勞動意識，從而讓他們從自身潛在意識入手，充分改變對實踐勞動的認識。

（二）教師忽視勞動教育

從小學階段教育教學的不斷發(fā)展狀況來講，勞動教育逐漸成為社會各階層以及人們所重視的教育學科，同時也是教育界中不可缺少的一個組成部分。然而，當前教育環(huán)境深受多種因素的影響，勞動課程教育的地位非常低。盡管當下大部分教師和學生都逐漸注重勞動教育，也會在課堂講解過程中，開展豐富多彩的實踐活動。但這些課程的課時有限，相對于其他學科而言，少了很多講解課時。除以之外，部分學校開展勞動課程講解的時候，其教學力度相對較淺，使教師逐步忽略了勞動教育，耽誤了學生實踐技能的提升。對于上述現(xiàn)狀，教師應該按照新時代教育發(fā)展的腳步，注重對學生實行勞動教育，最終讓他們接受更加豐富的勞動教育。

（三）勞動教學保障匱乏

勞動課程教學早已經成為當前教學變革的核心要點，大部分學校都開始走向了勞動教育發(fā)展的新征程。伴隨勞動學科教學內容的逐漸豐富，賦予了教師更加嚴格的教學需求，不僅要提高勞動教學的成效，還應該充分保障實踐勞動的教育價值，進而優(yōu)化學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)如今，有很多學校都沒有派遣專業(yè)的教師來開展勞動課程教育，基本上都是由其他任課教師來代替教學，造成了勞動課程教學難以得到有效保障的問題。另外，因為勞動教育發(fā)展速度緩慢，教師通常不會選擇教學勞動教育這一課程，進一步加劇了上述問題的發(fā)展。以上這些因素都是導致小學生勞動課程教育流于形式的主要原因，所以教師要在教育中，充分注重對學生所實行的勞動教育，從而推動他們的全面發(fā)展。

四、 實踐導向的新時代小學勞動教育課程的有效策略

（一）注重勞動教育，樹立學生正確的勞動觀

在實踐導向背景下，教師引領新時代的小學生學習勞動課程內容的時候，進一步培養(yǎng)學生的勞動觀念和實踐技能。對此，教師應該加大時間勞動課程的授課力度，幫助學生及時樹立相應的勞動理念。新時代背景下的小學生，他們對實踐勞動認識非常的片面，導致這一現(xiàn)狀的原因是其缺乏正確的勞動觀念。基于此，教師要不斷強化小學勞動教育，以更好地端正學生的思想觀念，進而順利解決教育問題。針對小學階段的學生來講，讓他們從小受到實踐勞動的教育，進而為學生確立實踐理念打下基礎，從而推動他們綜合素質的發(fā)展。另外，學校還需要在指引學生形成科學的勞動觀時，還可以為其開展一些關于實踐勞動的活動、班會，為他們提供眾多的實踐學習機會，深刻感受勞動的意義。

（二）建立特色課程，豐富小學勞動教育課程

勞動教育在當前時代發(fā)展之下，可以使教師更好地傳承和弘揚我國勞動文化，從中建設具有特色的勞動課程體系，以達到豐富實踐教育的目的。因此，教師在日常課堂教育過程中，應該確定具體的勞動教學目標，深入研發(fā)班級特色教學課程，進而意識到學校勞動教育的特點，并遵循學生的現(xiàn)實需求，對課程有序地分類規(guī)劃，最終保障所開展勞動教育課程覆蓋面的廣泛性。

舉個例子，教師可以通過開設勞動能力比賽，給學生創(chuàng)設多個實踐活動的參與機會。在進行實踐勞動課程開發(fā)的時候，教師應該依據(jù)學生對勞動學習的情感需求，進一步對具體課程模式進行高效地創(chuàng)新。同時，教師還能夠在特色勞動課程教學活動中，充分融入日常生活的勞動元素，并對具體的勞動體驗環(huán)境進行全方位的優(yōu)化，以不斷促進學生實踐技能水平的提升。例如，教師可以帶領學生開展一個“生活整理”勞動競賽，給他們提供眾多類型的生活用具、玩具，接著再組織學生通過實際操作，從而給生活物品進行分類與整理，最后把表現(xiàn)優(yōu)異學生的勞動成果展現(xiàn)出來。這樣能夠借助小學生內心的心理特點，發(fā)揮榜樣作用，讓其他學生不斷規(guī)范自己，并樹立正確的勞動意識。

（三）創(chuàng)設良好情境，活躍小學勞動課程氛圍

在日常的勞動課程教育中，教師應該及時給學生建設勞動活動情境，進一步活躍小學勞動課程教育的氛圍，幫助他們樹立良好的學習態(tài)度，以更好地規(guī)范自我。首先，教師應該結合科技教學用具，譬如多媒體技術、微視頻等。其次，教師利用這些輔助教學用具，把現(xiàn)實生活中勞動實踐案例導入進去，進而為學生呈現(xiàn)出直觀、清晰的勞動學習內容，以更好地引發(fā)他們參與實踐活動的主動性與好奇心，不斷促進小學生勞動能力水平的發(fā)展。與此同時，在勞動課程教學過程中，教師應該對我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化進行深入挖掘與開發(fā)，并把這些優(yōu)質的勞動內容應用到班級宣傳專題墻當中，用于裝飾和營造高效勞動教育氣氛，并對學生起著時刻提醒與指引的作用，讓其主動參與到勞動實踐的學習活動中。

五、 結語

總而言之，在新的教育理念發(fā)展之下，小學勞動課程教育受到了多方的關注。這就需要教師在日常講解中，不斷注重對學生實施的勞動教育，并采用新型的教學方法，端正教學態(tài)度，充分培養(yǎng)學生的勞動意識和實踐能力，以更好地促進學生的全面發(fā)展，從而使其形成良好的勞動習慣與綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王維審.重識與回歸：核心素養(yǎng)視角下的勞動教育：中小學勞動教育的實踐與發(fā)展概述[J].中小學德育，2018（7）：4-9.

[2]王雄飛，莊重.融合勞動教育的學校綜合實踐活動課程開發(fā)案例[J].基礎教育課程，2020（13）：17-21.

[3]李秀華.新時代綜合實踐活動課程開發(fā)與探索[J].河北教育：德育版，2020（1）：9-10.

[4]楊欣悅.新時代中小學勞動教育的價值，困境及路徑探析[J].遼寧教育，2020（22）.

作者簡介：

王雄，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠師范學校附屬小學。