淺談如何在初中數學教學中提升學生的課堂參與感

摘 要：新課程改革明確了學生為主的教學思想，中學時期的數學教學標準中點名了要注重學生在課堂中的參與。但是在以往講學式的課堂中，大部分的時間都是教師在圍繞知識的內容進行講解，整個教學活動過程中，學生只是單純地聽教師對知識進行講解，其個人的學習思維和意愿得不到展現。整個課堂中學生對待學習活動的積極性較低，致使課堂氛圍變得沉默。所以，在新時代的教育教學活動當中，教師要關注學生在教學課堂活動中的參與，設計多樣的活動為學生提供更多參與課堂的機會。文章對中學時期如何提高學生在課堂活動中的參與感進行探討和研究。

關鍵詞：中學時期;數學課堂;課堂參與感

一、 引言

新課程變革之后學生為核心的教學思想不斷深化，教育工作的方向與模式都發生了巨大的轉變。中學時期的數學學習對學生長期的發展與進步有著重要的意義。身為新時期中學時期的數學老師，應該及時地革新自己的教學思想，關注學生在課堂中的參與度。以引導思想為主核心進行課堂建設，組織多樣的教學活動，打造活躍型的互動課堂，讓學生能夠自愿地參與學習，使其在數學學習活動中找到快樂，在多樣的教學模式下提高學生在課堂中的參與感，進而提升中學時期數學課程教學的成效。

二、 媒體輔助教學，激活學生學習興趣

課堂環境對學生的學習活動的參與度有著極大的影響，對中學階段的學生來講，其個人意識不斷增強，但是思想認知等各個方面仍處于發展時期。想要提高學生在課堂活動中的參與度，教師不能進行強加模式的教育活動，避免學生壓力太重產生學習厭倦和反叛心理。所以，在進行教學活動的設計時，教師應該從學生自身的學習狀況出發，先激活學生對數學知識的探索欲望。另外，考慮到中學階段學生面臨中考，其自身的學習壓力不斷增大，而且中學時期數學教學內容相對空洞，學生在知識的理解過程中會遇到更多的困難。對此，教師可以借助媒體輔助教學的方式，為學生展示數學知識，削弱中學時期數學的學習難度，進而激活學生對數學知識的探索熱情，促使學生自愿參與其中，進而提高中學時期數學教學的成效。

比如，教師在教學魯教版七年級中的《軸對稱現象》這一節內容的時候，為了讓學生準確地理解軸對稱這一數學概念，教師就可以運用多媒體輔助教學活動的開展。首先教師可以通過動畫模式展示一些軸對稱的物體和現象，如窗戶、蝴蝶、打開的書、水晶吊燈、飛機和樹葉等。通過多媒體技術將這些軸對稱物體呈現在學生眼前，進而引起學生的好奇心。然后讓學生自己對展示出的圖形進行觀察，找出其共同點，進而使學生準確地理解軸對稱這一概念。在這樣的媒體形象化展示環境下，學生個人的好奇心被激發，從而能夠帶動學生主動地參與教學活動，進而提升中學時期數學教學活動的成效。

三、 聯系生活內容，帶動學生主動思考

由于受升學考試的教育形式影響，中學時期學生在數學學習中很容易產生學習誤解，覺得學習數學就是為了高分數。這樣的思想會在很大程度上阻礙學生對數學學習的態度，而且還會嚴重阻礙中學時期學生運用數學知識的能力與意識的形成與發展。實際上，數學知識本身就和生活的關聯比較大，學生應該正確地認識中學時期數學知識內容和生活之間的關系。所以，教師在教學時可以開展生活問題數學解答活動，讓學生結合生活中的現象對問題進行思考與探索，引起學生對數學的學習熱情，進而提高中學時期學生對數學知識探知的主動性，提高中學時期數學教學中學生的參與感，促進教學效果的提升。

比如，教師在教學魯教版七年級中的《二元一次方程組的應用》這節內容的時候，以學生個人的思想很難將其與生活結合起來。對此，教師可以在教學活動中設計生活化的數學問題，例如，李叔叔去年承包10畝的田地播種A、B兩種水果，總共盈利18000元，其中A水果每一畝地盈利2000元，B水果每畝盈利1500元。你能算出兩種水果各種了多少嗎？通過生活化的問題提出，能夠巧妙地引發學生對生活的思考，進而調動學生的個人思維，點燃學生對數學知識學習的熱情，讓學生樂于參與知識的探索與學習，進而提高學生在中學數學課堂中的參與。

四、 設計游戲活動，增強課堂趣味兒感

教師的教學技能對教學的成果有著直接的影響，所以在教學工作中教師需要對學生的需求與發展特征進行深入的剖析，開展多種不同樣式的教學活動，增加教學的樂趣，讓學生能夠在快樂的氛圍中主動地進行學習和探索活動。游戲本身的趣味就比較強，而且初中階段的學生聽到“游戲”會十分的興奮，進而調動起學生思考和學習的欲望。教師可以借助游戲的特點與優勢，將教學的內容融入教學活動中，增強教學的趣味感，帶動學生在學習中的思考與參與，點燃學生學習的熱情，進而提高學生在中學數學課堂的參與感與體驗感。

比如，教師在教學魯教版六年級中的《生活中的立體圖形》這節內容的時候，由于本節內容中涉及的圖形及其特征內容比較多，學生容易將這些圖形與其特性弄混。面對這一情況教師就可以采用了游戲教學的方法開展教育活動，將學生容易混淆的圖形制作相對應的卡片，讓學生按照圖形的種類進行劃分，通過游戲學生能夠將每種圖形的特征了解通透，同時掌握把弄混的圖形清晰地區分的方法。通過開展游戲，能夠有效地幫助學生認識到不同圖形的特征，而且游戲教學能夠巧妙地點燃學生的學習熱情，游戲過程中學生的態度和表現都很積極，從而提高了中學時期學生在課堂中參與度，提高了中學時期數學課程的教學成效。

五、 組織競賽活動，提高課堂參與感

在當下的數學教學活動中，課堂的整體氛圍比較壓抑，教師使用板書和講解的方式無法讓學生將數學知識理解通透。這種單一化課堂環境下，導致學生對數學學習沒有動力。但是在新教學思想中明確了“學生為核心”的教學方向與指導思想，在教學中考慮到初中時期的學生性情活躍，教師就可以在設計教育活動的時候在教學活動中融入一些競賽類別的活動，從而讓學生進行鍛煉，通過學生的好勝心調動其學習的熱情，增強其對數學學習的自信，同時有效地帶動學生參與教育活動的過程當中，提高中學時期學生在數學課堂中的參與感。

比如，在教學魯教版六年級中的《一元一次方程的應用》內容的時候，對于應用題型的解答是對學生理解、思考等多方面的考查。為了讓學生深化對于本節內容的理解與記憶，教師采用了小組競賽的活動。活動開始之前，先將學生依照其個人能力與學習狀況進而了分組，然后制定應用問題，讓學生以小組為單位搶答。搶到題目的學生要對題目的含義與解題的思路進行展示，最終以每個小隊的答題準確量進行統計并給予一定的獎勵。通過比賽模式引發學生的好勝心，增加了課堂的趣味體驗，同時讓學生能夠積極地參與教學活動當中，強化學生對知識的理解。

六、 任務驅動課堂，促使學生探索

想要讓學生獨立探索數學知識單憑興趣是遠遠不夠的，學生需要找到學習的方向才能夠進行獨立的探索，所以在中學階段的教學中教師應當注重對學生進行探索活動的引導。例如，可以采取任務驅動，將學生的內容設計成任務或者問題項目，讓學生通過解答問題突破每一項任務，進而自主完成數學知識的學習。所以，教師在設計教學的過程時就要注重剖析教學的內容與學生的發展特點，設計好引導任務，促使學生進行獨立探索。

例如，在教學魯教版八年級中《一元二次方程》這一小章節內容的時候，考慮到新時代教學中提出的單元教學思想，在開展本節教學活動的時候，教師需要結合六年級、七年級兩個年級的知識進行整體的復習性拓展教學活動，教師可以設計復習拓展的學習任務。首先可以先進行簡單的一元一次方程習題練習，然后給出簡單的一元二次方程，讓學生嘗試套用一元一次方程解答的方式進行計算，找出存在的不同點與問題，之后進行深入的思考與探索，充分調動學生的思維，讓學生跟隨任務引導由淺及深地學習，在復習中探索新知識，進而提高學生在中學數學課堂中的參與感。

七、 開展小組學習，構建互動學習模式

新時代的教育教學活動以學生的全面提升與發展為指導思想開展。新課程變革之后，要求教師在中學時期的數學教學活動中采用小組學習模式，讓學生在合作的環境中進行知識的探索，引導學生參與集體學習活動，調動學生的個人思維，通過合作性的學習活動讓學生的個人能力與學習成效得到提升與發展，同時為學生提供更多參與課堂活動的機會。

比如，在教學魯教版中學的復習課程中，由于初中時期數學的知識點比較瑣碎，關聯性也較小，學生在復習過程中就會遇到很多的疑問，面對這種情況教師就可以通過小組合作的模式開展教學活動。以“三角形”這一知識點為例，相關的知識比較多，其中包含“簡單認識三角形”“相似三角形”“三角函數”等多個知識點，這幾個點之間的聯系性并不強，但是需要學生有較強的數學邏輯，理解每個點的內容，將每個部分的內容進行區分，從而建立起清晰的三角知識框架，便于復習活動的開展。教師可以將班里的學生分組，讓學生之間互相幫助、互相協作，一方面能夠提升復習的成效;另一方面能夠提升學生的團體意識，促進學生的全面提升與發展，進而提高整個小組活動學中學生的參與程度。

八、 設置實踐活動，增強課堂活動參與感

數學知識的學習是為了讓學生擁有更清晰的邏輯思維和解決問題的能力。實踐活動是發展學生能力最直接、有效的方式，教師在開展教學的時候要注重教學和實踐活動之間的融合，讓學生通過實踐有效的提高個人的能力。教師在組織實踐活動的時候，要充分地考慮學生的年齡特點和思維能力，避免設計的教學任務難度過大，或者過于簡單，讓學生參與活動的積極性大打折扣。實踐活動要考慮學生的需求，確保學生在活動中的實操機會，深化學生的理解程度，進而實現小學時期數學深度教學的目標。

比如，教師在教學魯教版候八年級中的《圖形的平移與旋轉》這部分內容的時候，教師就可以組織學生開展實踐活動，讓學生自己設計一張有關圖形運動的課題海報，教師可以給出學生提示：運用已經學過的圖形、幾何體結合本小節講過的種運動方式設計宣傳海報。學生在接收到教師的提示之后，就可自由地進行構思，自覺地在草稿紙上表述自己的想法，進行簡單的繪制與構圖。通過這種實踐類型的活動能夠讓學生對教學活動產生強烈的參與熱情，同時還能夠加強學生對知識的記憶，讓學生在實踐工作環境中學會在生活問題解決中應用數學知識。除此之外，教師還可以為學生展示一些含有數學知識的建筑、物體、成果等。在實踐活動中學生的積極性和主動性更加強烈，有助于提升學生在中學數學課堂中參與感的提高。

九、 結語

總而言之，在中學時期的數學學習中，學生對待學習的狀態和最終呈現的效果是展示教學是否有效的兩個重要因素。所以，學生是否能夠參與到教學過程當中十分重要。作為新時代的中學數學教師，應該及時地更新自己的教育思想，改變自己的教學方式，以學生的參與為目標設計引導型的課堂活動，帶學生在課堂中進行思考和探索，進而提高中學數學課堂中的參與度。

參考文獻：

[1]王仁學.初中數學課堂教學中的師生互動教學舉措[J].試題與研究，2020（16）：77.

[2]楊紅兵.淺析如何在數學教學中有效提高學生的動手能力[J].天天愛科學：教學研究，2020（3）：139.

[3]李許鵬.數學課堂中“角色互換”教學策略的施行[J].科學咨詢：教育科研，2019（12）：177-178.

作者簡介：

劉利，山東省東營市，廣饒縣樂安街道樂安中學。