分析“智慧課堂”下高中數學核心素養的培養

宋永貞

摘要：智慧課堂是當前新課改背景下的一種新興教育模式，智慧課堂背景下，要求對學生數學核心素養進行培養，從而推進學生實現多元化學習，全面培養學生的各項能力。本文以智慧課堂為背景，探究如何培養高中學生的數學核心素養，希望能夠為高中教學提供一定借鑒。

關鍵詞：智慧課堂;高中數學;核心素養

智慧課堂是當前信息技術飛快發展背景下，技術與教學之間相結合的產物，在高中數學教學中得到了廣泛的應用。作為高中數學教師，要善于運用當下有利教學資源，積極培養學生的核心素養。智慧課堂作為新穎的個性化的教學資源，在培養高中數學的核心素養方面，為學生起到了積極影響。合理利用資源，能夠有效提升數學學習熱情，學習能力，促使學生能夠積極探索數學問題。

一、智慧課堂的特征

（一）推進教育的數據化發展

智慧課堂主要借助云計算以及互聯網技術，實現了多元數據化學習。通過大數據分析，可以更好結合學生情況進行針對性教學，既可以滿足學生學習的數學需求，也可以輕松解決學生們在高中數學學習中遇到的諸多問題。

（二）實現資源的智能化推送

在智慧課堂的幫助之下，學習資源呈現多元化特征，例如視頻、圖片以及網頁等，不僅豐富了教師們的教學資源，也幫助同學提升了學習熱情，增加了學生們的知識儲備量。教師可以通過智能化的推送幫助學生們解決難題，并制定個性化的教學方案，完善發展需求，提升學習能力。

（三）實現課堂的立體化交流

智慧課堂的加入，使得教師與學生們之間的互動增多，更具趣味性，打破了傳統數學課堂枯燥乏味的氛圍，學生與教師之間的互動更為靈活。通過網絡平臺的搭建，學生和教師之間也可以通過碎片時間完成知識探討，激發了學生們的學習熱情，也提高了數學課堂的質量。

（四）智慧課堂下核心素養培養的優勢

為了更好地培養學生的核心素養，要求教師合理利用智慧課堂的智能化資源，明確智慧課堂帶給教育工作者的優勢。智慧課堂帶給教師新鮮的多元化的知識，不僅提高了學生們對知識的學習熱情，帶給教師智能化的幫助，而且可以為學生制定針對性的解決方案，將數學課堂內一些抽象的知識變的形象化。

二、智慧課堂下的高中學生的培養策略

在組織高中學生在數學課堂互動時，需要依據數學的核心素養培養方案，采取多元化的教學模式，最大程度發揮智慧課程的有利優勢，逐步引導學生提升學習質量。

（一）課前應用智慧課堂提高學生學習能力

智慧課堂理念認為，教學活動實踐不能僅限于學生現有的知識經驗和傳統教育方式，需要以學生為中心進行充分調查及分析，并制定針對性、個性化的學習方式，借助智慧課程等網絡平臺的推送，方便高效地進行學習。智慧課堂背景下，為學生們自主學習指明了方向，強化了學生學習的主觀能動性，使學生對新知識的渴望以及認知有效提高，為核心素養的培養打下成功的基礎。此外，學生在數學學習資料的獲取上也更為便捷，通過互聯網，可以在課前進行預習，從而保證在實際教學過程中，明晰思路，跟得上教師課程節奏。同時，學生也可以利用碎片時間有效地進行課后復習，保持學習熱情，鞏固知識。利用智慧學習方式，教師也能夠高效的引導學生進行自主學習，將抽象的知識內容變得更為形象化，從而激發學生的學習興趣。

（二）巧用智慧課堂提升學生學習素養

課堂不僅是傳授知識的地方，也是核心素養發展的重要平臺。智慧課程的理念指出，教師可以在開展數學教學活動過程中，利用微課程留給學生自主探索知識和自主學習的機會，增強他們的知識穩定性和對學習的求知欲。同時，教師可以通過多元化手段進行教學活動，從而全面提升學生的頭腦靈活度，以及對智慧課程的靈活應用能力。例如教師在課程中遇到學生難以理解的抽象問題時，可以有效利用微課程進行課程回放，明確所學知識點，提高學生對多元化知識的應用以及探索能力。例如可以讓學生使用講臺上的白板進行實操，手動操作可以將抽象知識以及智慧課程中形象化的知識相融合，讓學生更容易理解。在此模式下，能夠有效引導學生逐漸提高主體性，更加積極的應對教師的問題，繼而提升學生的自主學習能力。

三、結語

綜上所述，教師通過智慧課程能夠有效地、高效地傳授知識，學生也可以通過智慧課程帶來的多元化便捷，激發對學習的熱愛，從而改變傳統教學枯燥乏味的氛圍，使課程逐漸變得生動有趣，抽象的知識點也變得更加直觀。信息時代的發展飛快，智能課堂也為教師帶來了更多方便，希望在拉近教師與學生之間的知識互動的同時，也能夠促使學生整體成績以及綜合素養得到針對性的提升。

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