教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

許華玉

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅有益于學(xué)生的順利學(xué)習(xí)，還有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及人格品性的塑造。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性進(jìn)行了分析，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有益于學(xué)生積累豐富的知識(shí)，拓展閱讀視野，提高自身的語(yǔ)言文字理解能力。學(xué)生在大量閱讀中，積累的素材會(huì)越來(lái)越多，看待問(wèn)題的角度會(huì)更加全面和深入，對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高十分有幫助。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加順利的推進(jìn)，提升語(yǔ)文課程教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）借助生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師比較關(guān)注課堂教學(xué)任務(wù)的完成情況，常會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行傳授，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生從小就不喜歡閱讀，無(wú)法全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，影響了學(xué)生閱讀的效果。因此，教師要善于利用生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思路和課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）借助教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，邏輯思維也處于發(fā)展之中，傳統(tǒng)的逐字逐句講解的教學(xué)模式，忽視了對(duì)課文結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)的分析，無(wú)法使學(xué)生掌握有效的閱讀技巧，不利于閱讀教學(xué)作用的充分發(fā)揮。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，多設(shè)計(jì)一些導(dǎo)向性問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考和多角度思考。通過(guò)問(wèn)題解答的方式，幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有效分析，深刻感受作者的寫作意圖，掌握作者運(yùn)用的寫作技巧，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，提高學(xué)生閱讀水平。

比如在教學(xué)《我不是最弱小》一課時(shí)，為了達(dá)成學(xué)生對(duì)作者寫作意圖了解以及閱讀技巧的掌握，教師可以根據(jù)閱讀教與學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題：①弱小的含義是什么？②課文中的弱小是指誰(shuí)？③誰(shuí)成功穿上了雨衣？④薩沙為什么不是最弱小的？⑤對(duì)于這篇文章的閱讀，你獲得了哪些感觸？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，學(xué)生能在找出各問(wèn)題答案的過(guò)程中對(duì)課文的有效梳理，加深對(duì)文章的理解與感觸，掌握作者創(chuàng)作的技巧。

（三）利用課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備

在對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，除了要注重課內(nèi)閱讀外，更需要注重學(xué)生的課外閱讀，教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀，在廣泛的閱讀中豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，促使自身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力意義重大，教師要從閱讀興趣、閱讀技巧和閱讀習(xí)慣三方面，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生閱讀品質(zhì)和素養(yǎng)的提高。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻(xiàn)：

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